科學教學處處是生活

趙學斌

摘 要：科學教學應該從學習者的生活經驗出發，將科學活動置于真實的生活背景中，鼓勵學生到日常生活中去運用科學，解決實際問題，使課內學習與課外實踐緊密結合。因此，我們有必要在小學科學課堂教學中融入生活氣息，與學生的生活實際緊密結合，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養。在科學課堂教學中，把科學知識與學生生活有機地結合起來，通過課堂導入、素材收集、布置生活化的作業等形式，讓學生真正感受到科學在生活中無處不在，讓科學知識源于生活而最終服務于生活。

關鍵詞：科學教學 生活 課堂導入 教學素材 科學作業

現代教學理論認為：科學教學應該從學習者的生活經驗出發，將科學活動置于真實的生活背景中，鼓勵學生到日常生活中去運用科學，解決實際問題，使課內學習與課外實踐緊密結合。新修訂的《小學課程標準》也指出：科學課要讓學生了解必要的科學知識及其對社會與個人的影響，并具備一定的運用它們解決實際問題，參與公共事務的能力。因此，我們有必要在小學科學課堂教學中融入生活氣息，與學生的生活實際緊密結合，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養。

一、科學教學要跳出教材融入生活

我們發現，現行教材的教學內容有的不符合當地學生的生活實際，存在某些時間﹑空間和風土人情的差異。這就需要教師創造性地使用教材，結合實際優化教學內容。例如，我在教學蘇教版科學四年級下冊第二單元《養蠶》的內容時發現，按照教材編排，筆者當地的時間正值農歷三月份，還不到養蠶的最佳時間，所以就把這部分內容適當的往后放一放，到養蠶的時節再讓學生親自動手養蠶，觀察蠶的生長過程。再如，在教學種子是怎樣旅行的相關內容時，學生對刺果并不熟悉，可是我們這里到處都是蒼耳，我果斷地把蒼耳引入，便于學生掌握。

二、課堂導入要貼近學生生活

我們的生活中包含著豐富的科學知識，在導入環節中提出一些與學生生活有關的問題，能啟發學生的思考，消除他們對學科知識的陌生感，真正激發他們學習的興趣。因此我們要努力尋找課本內容與學生生活的聯系，作為課堂的的切入點，從學生身邊的生活現象出發提出相關的問題，充分調動學生探究的熱情。例如，我在教學《熱的傳遞》一刻時，我設計了這樣的導入環節，寒冷的冬天，你放學回家，媽媽接過你的書包，把你的小手拉過來，趕緊用嘴給你的小手哈氣，接著把你攬入懷中，你頓時感到手和身體就暖和了起來，接著我提問：你知道其中的科學道理嗎？用飽含母愛的生活體驗導入課題，學生頓時感到無比親切，學習積極性一下子高漲起來。

三、課堂教學的素材要從學生的生活中來

教學中我們發現，實驗室準備的教學儀器往往學生不敢亂動，按部就班地去做實驗，探究的興趣也不高。這就說明，教學的素材一旦脫離學生的生活，往往無法引起學生足夠的探究興趣，而有效利用學生生活中常見的素材，可以有效激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。例如在教學《不用種子也能繁殖嗎》一課時，由于我們學校就是一所農村學校，學生也是生活在農村的孩子，他們對一些農作物非常熟悉，所以我就以學生熟悉的地瓜﹑土豆等農作物作為實例，讓學生講一講他它們是怎樣繁殖的。由于學生生活中經常接觸這些農作物，所以對它們非常感興趣，學習的積極性一下子調動了起來。再如我在教學《物體的形狀改變以后》一課時，讓學生拿來學生喜愛的彈弓，舉行了一個彈弓射擊比賽，通過這個比賽讓學生進一步觀察彈弓的橡皮筋射擊前后的變化，學生通過生活中常見的彈弓不知不覺學到了知識。

四、課堂教學中探究實踐要貼近學生生活

新課改要求，小學科學教學必須與時俱進，引導小學生將科學知識應用到學生的生活實踐之中，在最大限度上滿足小學生的求知欲和探索欲。小學生的生活經驗和知識儲備相對比較缺乏，教師應該盡量選擇小學生熟悉場景開展教學實踐活動，便于發揮小學生的創造力和想象力。比如，講《有利于生存的本領》，我讓學生從家里帶來一盆仙人掌，讓學生交流養殖仙人掌的心得和注意事項，引導出仙人掌有利于自己的生存本領。通過這樣的教學方式體現了“以學生為本”的精神，改變小學生被動學習的狀態。課后，我讓小學生討論假如把企鵝帶到你的家中，你應該注意些什么？在實踐過中使學生掌握了更多的生活經驗，便于小學生的全面成長。

五、最后，布置的科學作業要融入學生生活

以往的科學作業只注重知識的鞏固，而忽略學生的動手能力、情感體驗，長此以往學生便產生了厭學情緒，對科學課的學習興趣也就無從談起了。我們可以引導學生將科學探究活動由教室拓展到課堂以外的家庭、社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生通過親身實踐獲得最大程度的滿足與發展，在潛移默化中學到知識。例如，在教學《我們的食物安全嗎》一課后，我讓學生走進社區，走進超市，走進自己的生活，調查一下自己經常吃的食物安不安全，學生在課堂上學到知識與學生的生活結合了起來，既學到了知識又利用了知識。

總之，在科學課堂教學中，把科學知識與學生生活有機地結合起來，通過課堂導入、素材收集、布置生活化的作業等形式，讓學生真正感受到科學在生活中無處不在，讓科學知識源于生活而最終服務于生活。引導學生把學到的科學知識運用到生活實際中去，才能使學生充分認識到科學知識來源于生活，又是解決生活實際問題的基本工具。

參考文獻

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