中職學生核心素養培育路徑探究

何秀英

摘 要：中職學生核心素養的培育對他們的一生起著至關重要的作用。中等職業教育要立足新時代中職學生的終身發展，培養學生的關鍵能力和必備品格。作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者的班主任，是培育學生“核心素養”的關鍵人物。本文以班主任的視角，從“以師德領人，以人文化人，以精技強人，以活動育人”四個方面來解讀班主任在培育學生核心素養中的地位與作用。

關鍵詞：中職學生 核心素養 路徑探究班主任

2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式頒布，中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為3個方面，6大核心，18個基本點。2017年7月，浙江省教育廳發布了《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》，意見指出，浙江省中職學生核心素養的基本內涵是：“品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康”。由此可以看出，在中等職業教育體系中，浙江省已將培育中職學生的核心素養放在深化課程改革、實現立德樹人目標的關鍵位置，幫助學生更好地適應社會的發展和變化。班主任作為學生的管理者和引路人，在學生核心素養的培育中起著非常重要的作用。

一、以師德領人，培育品德優良的新時代中職學生

現在的中職學生，內心世界充滿著復雜與多變，因為思想意識的不成熟和較弱的自我約束管理能力，極易受外界的不良思想和行為所干擾，甚至走向歧途。培育品德優良的新時代中職生是職教教師面臨的一個重大問題。良好的師德對學生優良品德的形成產生了直接的影響，教師是立校之本。肩負班級管理、培育學生重要責任的班主任，是教育教學思想的貫徹者和執行者，更是學生優良品德形成的教育之魂。班主任始終且長久地處于學生的指導者和引路人的地位。他們的一言一行都潛移默化地影響著班級的學生。青少年期的中職學生具有向師性強、可塑性強的特點。班主任的工作盡管平凡而瑣碎，學生卻往往會把班主任的品德作為自己學習和效仿的榜樣。班主任更應處處嚴格要求自己，用形象去引導，用行動去引領，用品德去感染學生：既要學會關愛學生，做到愛生如子，也要做到教書育人，尊重學生的人格，更要做到勤奮嚴謹、愛崗敬業，形成自身的優良品德。用班主任良好的道德行為和高尚的人格力量，為自己固守一方凈土，給學生留一池清水。用新時代的師德與精神，努力成為中職學生的良師益友，做到隨風潛入夜，潤物細無聲，成為學生和社會尊敬的人。

此外，班主任除了以自身的師德引領之外，還應針對中職學生的特殊情況，在班級管理上建章立制，通過班會課等形式促進學生的養成教育，促使學生形成優良的品德。

二、以人文化人，培育人文扎實的新時代中職學生

作為職業教育，專業知識的學習與專業技能的掌握的確能讓學生成為某個崗位（或行業）的技術熟練工，卻不能培養出一個具有獨立精神和自由思想的全面成長、和諧發展的高素質技能型人才。中等職業教育作為我國高中階段教育的重要組成部分，承擔著傳承文明、接續歷史的偉大使命。十八大以來，習近平總書記在各種講話中曾多次提到“人文素養”這一關鍵詞。“人文”是指一個人的人性與教養，反映一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀和價值觀等方面的個性品質特征。人文素養的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象，以人為中心的精神”，是一種人的內在品質。

中職學生的人文素養培育主要是加強學生的文化教育和夯實他們的文化底蘊。人文素養的核心既是以人為本，也是為人處世的價值觀和人生哲學等。中職教育的目標不僅要滿足于培養學生掌握熟練的操作技能，還要提高學生的人文素養。班主任作為教師隊伍中的一員，作為學生成長的主要引領者，更容易親近學生，必須不斷地創新班級管理理念，努力提升人文素養，以更好地完成自身的教育工作。作為教師育人的主觀載體，班主任既是先進文化、先進精神與先進思想的傳遞者，也是新時代中職學生的感化者。班主任要在日常的教育活動中做好學生的人文素質教育，達到以人文化人的目的，首先要從自我做起，做好自身的人文素養培養，通過不斷學習積累知識，豐富閱歷存儲經驗，不斷拓展自己思維的廣度與深度，延長自身的思維半徑，確立正確的思考和探索方向，通過正能量的傳播，確保對中職學生人文素養培育的質量與成效。班主任還可以通過建設班級圖書角，鼓勵學生以參與各種社團和選修課等方式，讓人文教育貫穿于整個教育過程之中，在無形的影響和有形的教學中，培育出人文扎實的新時代中職學生。

三、以精技強人，培育技能精湛的新時代中職學生

加強職業技能的培養是中等職業學校教學最根本、最重要的問題，培養高素質、高技能的從業者更是社會對職業教育的需求。中等職業教育是為了能夠讓受教育者獲得相應的職業技能，從而滿足社會的需求。學生學習的專業技能是職業教育的特質與靈魂。職業技能可以說是學生的“硬性元件”，是職校學生的立身之本、就業之基與創業之源。現如今，大多數職校的班主任是專業課教師，當然也不乏有一些是文化課教師擔任班主任。專業課教師的班主任需要加強自身的專業技能，著眼于學生的未來發展，要主動加強自身的專業技能學習，掌握技能學習的規律，用自身過硬的專業技能去強化班級學生的技能學習。而文化教師的班主任，要加強自身對本專業的學習和了解，以此激發班級學生在專業學習上和技能實訓中的興趣，提高他們學習的積極性。因為一旦有了興趣就能堅持并把事情做好，這是學習的重要動力。第一，加強與專業課教師的溝通，多與專業課教師交流，了解班級學生的學習態度與狀況，以便適時調整;第二，將畢業的優秀學生請回學校為學生做講座，以實踐經驗向班級的學生講述具備精湛技能的重要性;第三，鼓勵學生勤學苦練，多開展各種技能性的活動，多參加各種技能大賽，進一步增強提升學生的興趣與

信心。

不管是專業課還是文化課教師的班主任，都要以身作則，發現職業技能的重要性，了解職業教育的意義，從而將職業教育的作用充分發揮出來，加強對中職學生“技能精湛”這一素養的培育。

四、以活動育人，培育身心健康的新時代中職學生

人是一個身心統一體，人的發展應該包含身體和心理的發展。所謂身心健康，是指健康的身體和健康的心理。聯合國世界衛生組織對健康的定義為身體、心理及對社會適應的良好狀態。要培育身心健康的新時代中職學生，活動是不可缺少的。班主任在活動的組織方面更是不可或缺。一是加強學生的體能培育，多組織學生積極參加各項文體活動，因為活動具有群眾性、協同性、競爭性、公開性、交往性和自我突破性等特點，學生在活動中能夠學會自我調適，不斷地控制自身的情緒與心理等，促使自身在身體機能方面都處于最佳的狀態。同時，各項活動的參與，可以激發個人激情，形成團隊交流，分享個人經驗等，使學生堅強意志與勇于挑戰的品質得以養成，促進中職學生的身體健康。二是關注學生的心理變化。心理衛生學研究指出，人的身心健康是緊密聯系在一起的，健康的心理與健康的身體缺一不可，學生的心理健康問題也越來越受到人們的高度關注。中職學生正處在青春期，他們的心理情緒容易產生較大的波動，因此班主任要利用班會課、心理健康課等加強對學生的心理健康教育，培養他們養成良好的精神狀態，引領學生主體參與，他們適應社會的能力，促進他們通過各種活動提高，成為身心健康的新時代中職學生。

中職學校是培養技術藍領的搖籃，中職學生的核心素養直接決定了勞動者的職業素養。加強對中職學生核心素養的培育有著長遠而重大的意義。班主任要意識到中職學生核心素養培育的重大意義，從學生實際出發，全面提升中職學生的核心素養，努力培育出一批批新時代的優秀中職學生。

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