加強班級規范化教育增強班級凝聚力

摘要：高中階段班級教育不僅僅停留在單一的抓學習，促成績的工作中，而應該深入的培養學生的綜合素養，為將來的繼續深造打下基礎。本文結合規范建設，行為管理以及活動實踐三個方面深入的剖析了加強班級規范化教育，增強班級凝聚力的措施，力圖通過本文的研究，可以有效的增強高中學生的班級規范化，增強凝聚力，提高高中學生的核心素養，為高中班級管理的高效開展提供一定的理論指導與現實依據。

關鍵詞：班級管理;規范化教育;班級凝聚力

高中學生正處于共性格養成與習慣習得的關鍵時期，同時也是多種情緒與思想交錯的特殊時期，往往對周圍的人和事有自己的判斷標準，因此加強高中學生班級規范化管理，采用合適的方式與恰當的手段是非常有必要的，也符合高中學生的身心特點。

1 加強班級規范建設，樹立良好的班風

高中學生往往由于自我意識的不斷提升，對于規范產生抵觸心理。這就給學生的管理工作帶來了較大的難題。教師可以利用多媒體介入，通過視頻，影片等能夠吸引學生心理的方式，引導學生明確規范的作用以及重要性，學生在班級中，必須要依靠規范維護正常的運轉秩序，個人的能力與思想要以尊重規范為前提[1]。教師也要在班級內維持公正民主的氛圍，讓學生明確違反規范是要受到批評與懲罰的，遵守規范可以得到贊揚和鼓勵，通過這種明確的獎懲辦法，讓學生樹立遵守規范的理念。

理論與實踐的結合，是學生獲得生活體驗的重要方式。教師引導學生在日常班級生活中踐行規范理念，可以讓學生更好的認知規范，了解規范對日常生活的指導作用。教師要注意引導學生對行為規范的踐行，讓學生能夠始終以規范為行為準則，提高班級規范化建設，樹立積極向上的班風。

2 加強班級行為管理，增強學生核心素養

在班級管理中，教師不能只是一味的要求學生進行規范的背誦，強行要求學生遵守規范，而是要積極的創新教育模式，規范學生的行為。當前高中學校大都開展優秀班級評選的活動，這種活動其實是以目標為導向，對學生的思想與行為進行引導式的教育，并且能夠有效提升學生集體榮譽感與責任感的方式。學生通過更加重視行為細節的評選活動，可以全方位的要求自己，始終以維護集體榮譽為行為目標，讓學生在潛移默化中得到了價值觀的引導。教師要注意在引導教育的過程中，調動學生的參與積極性，豐富教育方式，防止學生出現抵觸心理與應付現象[2]。教師可以深入了解學生日常所關注的熱點，產生與學生間的共同話題，也可以將行為管理的主動權直接交給學生，通過主題的引導與行為的觀察，讓學生參與到討論中，提高學生參與的積極性，確保班級管理在落到實處的同時，達到春風化雨的效果。

教師在班級管理的過程中，要注意學生個體化的特點，不能片面的要求學生做到千篇一律，而是要觀察在班級生活中學生的個體反應與行為特點。以當前校園霸凌現象為例，在班級管理中，教師要特別注意有欺凌行為的學生，以及受到欺凌的同學的情況，及時的開展相關的教育，并且構建通暢的家校溝通的渠道，全方位的開展規范化教育，讓學生始終緊繃規范的底限，并且培養學生團結同學，互幫互助的意識[3]。

3 增加班級活動實踐.提高學生合作意識

積極開展班級活動，讓學生在互相配合的過程中增加了解，促進友誼，培養健康積極的心理狀態。教師要注意在學科教育中開展小組合作模式教學，讓學生通過與自己的小組的同學一起學習，討論，思考，融入到集體中，加速同學之間的溝通與情感培養。讓學生在小組合作過程中養成團隊協作的能力與互幫互助的觀念。教師要積極的開展成功教育與競爭教育，讓學生正確的看待競爭，了解比賽的意義與價值，保持良好的心態，并且認識到輸贏的結果并不重要，競爭的過程以及在競爭中個人所提升的能力才是最重要的，從而有效的規范班級的活動秩序，并且利于班級團結及學生形成正確的價值觀。

教師也要在日常班級管理過程中積極組織集體活動，增強學生的集體榮譽感與凝聚力。比如在日常的語文課堂教學中，可以讓學生在課下共同參與到情景劇的制作過程中，學生可以發揮自己的優勢，在制作過程中各司其職，互相配合，在摩擦中增加認知，在討論中共同成長，提高學生間的團結，樹立為集體榮譽付出的觀念。在日常的體育課堂教學中，也可以積極開展相關的集體活動以及競技類活動，如拔河比賽，籃球比賽等，增添學生參與的熱情的同時，也能夠提高學生的凝聚力，從而樹立良好的班風，提高學生的綜合素質。

通過開展規范化的班級管理，可以有效的提高學生的思想水平，樹立正確的價值觀，增強擔當與責任，提高班級的凝聚力，并且能夠在日常生活與學習中受益匪淺。因此教師在開展班級管理的過程中，要積極探索管理模式，創新管理方式，促進高中學生核心素養的提升，促進班級管理的科學化發展。

參考文獻

[1]馬永波楊婷，以德育人——試述高中班級管理規范化的工作構想[J].讀與寫（教師），2018（005）：132-132.

[2]張坊慶，提高高中班級管理實效性的策略探究[J].教學管理與教育研究，2019（7）.

[3]楚江亭.班級規范化管理的有限性及其超越[J].中國教師，2019，310（03）：2023.

作者簡介：官志鷹（1980.08-），男，廣東韶關人，中學一級，本科，研究方向：班級管理和班級文化研究。