如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

秦光秀

摘要：伴隨著新教育理念的發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重要。隨著社會的變革，人們知道了數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。在數(shù)學(xué)課堂。上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是長期積累形成的，核心素養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分之一，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)教學(xué)，讓單一化的教學(xué)方式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力共同發(fā)展，把學(xué)生作為課堂的主體，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

1數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適用

每一種教學(xué)方法或者是教學(xué)模式都要通過很長時間的研究和分析，不斷的進行完善，最后運用到實際的教學(xué)當中。在現(xiàn)階段，教師也對數(shù)學(xué)教學(xué)方法在不斷的完善和優(yōu)化，但是并沒有在教學(xué)中取得一個好的結(jié)果，對數(shù)學(xué)教學(xué)并不適用。所以并不是每一種研究的教學(xué)方法，可以適用所有的課堂教學(xué)。在實際運用的過程中，會出現(xiàn)一點不適用的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力的提高，從而幫助學(xué)生學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。因此，教師在進行數(shù)學(xué)方法的選擇時，一定要結(jié)合學(xué)校的條件和學(xué)生的生活環(huán)境來選擇合適的教學(xué)方法。如果選擇的教學(xué)方法與環(huán)境不同，就會降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會妨礙對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力較低

對數(shù)學(xué)理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的革新和變化。教師如果想要更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就要提高自身教學(xué)能力，運用新教育觀念，才能更好的教授數(shù)學(xué)課程。但是，有些教師自身教學(xué)素養(yǎng)不高，沒有與時代結(jié)合起來，對現(xiàn)在的新教育觀念沒有很好的掌握和應(yīng)用，這就使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的進度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1巧妙設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的思考能力培養(yǎng)是重要的一部分，學(xué)生要想在生活中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題就需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，思考能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的重要技能。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提出問題，巧妙的提出疑問，來引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的自主思考能力。

例如：在學(xué)習(xí)鐘表這一方面的數(shù)學(xué)知識時，教師可以在課前給學(xué)生們提出問題。比如：“同學(xué)們，我們在日常生活中用什么來記錄時間呢？你們每天起床看時間是通過什么來看的？又是怎么知道什么時候下課呢？”，教師通過這一系列的提問，來引導(dǎo)學(xué)生認識鐘表在日常生活中起到的作用，給學(xué)生們?nèi)谌腌姳淼暮x，之后再提出“同學(xué)們，你們在發(fā)現(xiàn)鐘表中三個指針的運動有什么規(guī)律嗎？”學(xué)生們仔細觀察時針、分針和秒針的運動狀況和規(guī)律，然后讓學(xué)生進行分析，得到時針、分針和秒針的運動規(guī)律。然后教師再提出問題“同學(xué)們，你們是不是能在鐘表上指出每天上學(xué)放學(xué)回家的時間呢？”這樣的提問方式能夠引導(dǎo)學(xué)生們認識鐘表中的各個時間表示的方式，對學(xué)生進行提出問題，同時也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

有些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低，原因有很多種。其中教師教學(xué)的內(nèi)容比較繁瑣和枯燥是主要原因之一，教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，單純的只是按照教材進行教學(xué)。這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。從而影響教學(xué)效率。做練習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較有效的方法之一。但是在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該不斷的。進行創(chuàng)新。與學(xué)生的日常生活。相融合。創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。這也是當下教育事業(yè)發(fā)展的主要目的。教師不僅僅要教授教材中的內(nèi)容。還應(yīng)當選擇一些與。

在進行分數(shù)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握分數(shù)的使用方法。“西瓜的重量是蘋果的3/2，蘋果的重量又是梨子的3/4，西瓜、蘋果、梨的總重量是60千克，蘋果的重量是多少千克？在解答這一問題的時候都可以運用畫柱狀圖，以蘋果的重量為1，然后畫出西瓜和梨的柱狀圖，這樣可以幫助學(xué)生理解分數(shù)的含義，從而達到教學(xué)目的也實現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>

2.3小組團隊合作，促進學(xué)生溝通交流

數(shù)學(xué)難題的方法有很多種，但是答案只有一個，所以說數(shù)學(xué)的思維本質(zhì)是一樣的。小組為單位進行數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有很多教學(xué)課堂開始運用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用小組分組的方式進行討論，這樣可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累，讓學(xué)生們的思維得到運用，還可以學(xué)習(xí)到小組其他成員的思維方法，從而提高學(xué)生解決問題的效率。例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。

3結(jié)語

總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育中重要的一部分。教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運用正確科學(xué)的方式進行教學(xué)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

參考文獻

【】王偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略【J】.河南教育（基教版），2018（09）：56.

【2】周正明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化探討【J】.新課程，2018（34）：68.