核心素養導向下初中數學課堂學習洞體的構建

周倩

摘要：在新課改的推進下，初中數學課堂發生了顯著變化，傳統的數學教學過于強調分數，忽視了對學生綜合能力的培育，在倡導核心素養的背景下，需要通過科學有效的方式來鍛煉學生的核心素養。本文基于核心素養作為背景，探討核心素養導向下初中數學課堂學習共同體的構建方式。

關鍵詞：核心素養導向;初中數學;課堂學習共同體;構建

1學習共同體的概念和價值

學習共同體與學習小組不同，兩者強調合作、交流，都非常關注團體表現，但是，兩者之間存在差別，學習小組只是學生的參與，而學習共同體則是教師、學生、家長，甚至各個社會階層的共同參與。核心素養導向下初中數學課堂學習共同體是基于學習數學知識、數學技能作為基礎，以提升核心素養為目標，利用學習共同體來開展的教、學活動，共同體可以在多個成員、多個場景的支持下順利完成數學學習，以此來挖掘學生個性，促進知識創新，鍛煉核心素養。

2核心素養導向下初中數學課堂學習共同體的構建

2.1明確學習共同體構建標準

任何新型教學模式的應用，都要具備明確的目標，在學習共同體的構建上，也要有明確的目標支持，在具體操作上，需要根據學生興趣、學習成績、文化基礎、社會參與能力等來進行劃分，滿足學生的多元化發展要求。不同的學生，盡管他們的數學學習興趣不同、學習能力各具差異，但是，將具備共同愛好的學生組合在一起，能夠讓他們團結起來，在互幫互助中實現提升。總之，學習共同體的組建原則多種多樣，核心素養中提出的基本要點，都可以作為組建原則，同時，充分考慮到學校的教師資源、硬件資源、社區環境、家庭資源等，一般情況下，人數以4～6人為宜，除了方便學生的課堂學習之外，還要為學生生活、學習上的交流和互動提供便利。

2.2科學選擇核心素養教學內容

要促進核心素養導向下初中數學課堂學習共同體的順利運轉，學習內容的選擇至關重要，作為教師，要仔細研讀關于數學核心素養的內容，聚焦于重點和難點問題，為學生留出足夠的發揮空間和探索空間，并且能夠不斷激發出學生的好奇心和求知欲，讓他們可以在共同體中討論、合作、探究。在構建學習共同體時，教師要遵循共同的規則，要依據學生的實際情況和心理特征，增強學生的參與度。教師和學生在溝通、探索中可以學習到不同的知識，進而提升學生的理解能力和思維能力。

2.3豐富核心素養活動形式

學習共同體并非單一的檢查作業、小組討論、幫助差生，有效的學習共同體，應當有豐富多元的活動形式，通過豐富的活動來滲透落實核心素養。在初中數學核心素養中，明確提出要培育學生的批判質疑精神，在學生遇到問題和疑惑時，要鼓勵他們主動提問、質疑，通過討論來得出正確答案。此時，在學習共同體活動上，就可以應用課堂辯論賽這種形式，很多學生都看過辯論賽，在課堂授課時，應用這種形式，讓學生對各類重點、難點問題展開討論、分析和對比，對于討論主題，學生的認知能力不同，說出的答案也不同，通過豐富多元的活動，讓學生學會了獨立思考，能夠對問題進行辨證分析，這是核心素養下推行學習共同體活動的一個有效方式。

2.4凸顯出學生的合作地位

在學習共同體中，重點強調合作，合作也是實現共同目標的主要途徑，在學習環節，要關注學生合作能力的鍛煉和培育，既要關注個體的進步，也要關注小組成員的共同提升，凸顯出合作的價值和意義，鼓勵個體之間主動合作。對于學習共同體中出現的有創造性和新穎的研究成果，要予以激勵、表揚，讓學生看到自己的進步，通過循序漸進的合作訓練來培育學生的科學精神、人文底蘊、生活態度、學習方法和創新精神。

2.5改革教學評價方式

在傳統的數學教學中，是以成績作為主要的評價方式，在學習共同體上，除了關注結果，還要關注過程評價，通過多元化的評價方式，讓學生看到自己的進步，明確自身在團隊中扮演的角色，為后續階段的教學奠定基礎。對于學習共同體的評價，要考慮到每一個成員，不能以偏概全，一個學生優秀，不代表整個學習共同體是優秀的，評價上，要關注合作元素，通過多元化評價方式，滿足不同學生的發展要求，多維度的評價能夠從素養、能力上肯定學生，為學生的順利發展提供幫助。

3結語

關于核心素養的培養、落實，是初中數學教學中需要關注的重點問題，構建學習共同體，基于核心素養的要求來組織學習共同體活動，學生們在課堂學習共同體內相互學習、共同成長，而教師也可以從中學習心得教育理念，同事之間相互學習，共同發展。

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