初中英語混合式教學交互行為的研究

薛敏

摘要：初中英語這個學科本身就具有一定的綜合性和發展潛力對學生們未來的成長生活發展具有著重大的影響。初中在英語學習過程中，結合混合式教學的模式，能夠有利于提高學生各方面的學習能力，又能夠激發學生對英語的學習興趣，從而達到學習質量的提升，保障教學效率和教學目標。而面向現代科技如此發達的社會背景，再結合課堂授課，面授培訓，網絡學習，三種形式于一體的混合式英語教學環境中，針對學生的交互行為進行研究和評價判斷初中英語教學水平的發展情況。

關鍵詞：初中;英語;混合式教學;交互行為

1初中英語混合式教學模式

初中英語進行混合式教學的模式，也就是說在適合的階段為適合的人采用相應的學習技術從而打造優化學習目標，提升學業成就形成的相應的學習風格。在初中階段進行英語教學所采用的混合式學習方式，也由于現代化技術背景的發展，而具體化為綜合使用各種信息技術來實現教學效率和教學質量的提升"。混合式的學習模式，既可以通過教師在面對面環境下傳授大部分課程，其他工作通過網絡連接實現網上課程的補充以及家庭作業輔導平臺的搭建。另外也有通過提供在線實驗室的教學模式，通過在線平臺實現完整課程的學習，與此同時也在傳統教學模式的帶領下進行基礎知識的學習。混合模式也包含，針對相應給定課程學生能夠自主進行學習，并且可以針對自己薄弱的模塊進行針對性的練習，根據學生的差異性來自己選擇教學的進度。混合模式也可以通過在線平臺提供大部分課程之余組織教師針對學生存在的問題進行針對解答展開詳細的解疑活動，為學生的學習提供必要的幫助。

2初中英語混合式教學交互行為發展

交互行為包含教學類的交互與自然交互兩種行為方式教學類的交互表示師生之間的對話和聯系都具有一定的教學性，而自然交互則是師生之間的交流具有自然性，并不包含任何的教學內容。在本次研究過程中，又可以把交互性分為學習資源的交互性和教學系統的交互性，交互性指的是教師與學生之間教學，媒體與學生之間，教師與教學媒體之間互相產生的作用關系。學生與教師和教學媒體之間產生的交互性強，則表示學生的學驂與度高，對英語學習興趣滿滿，充滿熱情。反之學生與教師和教學媒體之間產生的交互性弱，則表示學生在學習過程中具有一定的被動性，難以提起學習英語的積極性來影響英語教學的質量。

將傳統英語教學與信息技術網絡教學充分結合起來，搭建交流平臺，保障師生交互性的發展！。在初中英語教學過程中，我們不難發現學生們之間依然存在著較強的個體差異，導致他們的英語學習沖存在著反應能力和接受能力的區別，因此有些學生只需要通過網絡技術手段進行網上課程的學習和講解，就能夠充分的掌握初中階段英語知識點，但是依然存在著很多同學僅僅通過網絡上的資源，并不能夠充分的掌握語法知識和單詞技巧。例如針對名詞部分語法講解，網絡授課能夠為學生們提供可數名詞，不可數名詞，專有名詞和名詞所有格等語法知識點的講解，但是這些依然要通過不斷的背誦記憶和考察的方式，才能夠讓學生真真正正的記住和理解。許多學生由于基礎性的差異，對于可數名詞單復數變化都存在著掌握上的問題，如果教師不進行交流平臺對于學生們定期考核的話，有許多學生就無法掌握類似的知識點。因此在混合式教學結構搭建模式的過程中，一定要保證教師與學生之間交互性的發展，為教師和學生之間的交流提供充分的平臺，并且充分發揮教師監督引導的作用，保障學生們對初中英語語法的學習和理解。

充分發揮教學過程中交互性的重要作用，要積極的將課下英語練習與課堂英語學習結合起來。在初中英語進行授課時，可能僅僅滿足了部分學生的學習需要一人存在著學生不理解不消化的學習情況，那么就要積極的運用網絡資源信息技術為不同基礎不同學習能力的學生設計針對性個性化的學習內容。例如在初中英語再次學習的過程中視頻講解能夠帶領大家認識什么是人稱代詞物主代詞而在此又細分為了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞，針對其應用則要利用相應的例句和定期考察來鞏固學生們的學習，并通過充分的互動學習來加強學生們對于物主代詞的區分和學習B。

3結語

綜上所述，在初中階段英語學習過程中，要把握混合教學模式的特點，結合交互性發展的原則，為學生創造全面的英語學習條件，帶動學生積極性的同時，能夠鼓勵到每個學生之間存在的個體性差異，通過網絡技術結合現代化的教育模式，促進初中學生對英語學習的積極性，提升初中英語教學的教學水平和教學質量。

參考文獻

【1】牛順通，混合式教學模式在初中英語教學中的實踐研究【J】.考試與評價，2019，12（6）：310-310.

【2】盧紅，淺析傳統課堂中混合式學習在初中英語教學中的應用【J】.教書育人，2020，5（30）：27-27.

【3】胡局香，混合式教學模式在中學英語課堂中的應用【J】.校園英語，2018，15（13）：134-134.