創意課前五分鐘 建設活力課堂

劉海燕

摘 要：創意的課前五分鐘通過語文實踐給了學生很大的自主空間，溝通了課堂內外。豐富的語文教育資源，使學生的個性得到了釋放，潛力得到了發展。這種個性的張揚與潛力的發展又融入課堂中，為打造活力課堂奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：創意;課前五分鐘;活力課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-21 文章編號：1674-120X（2019）18-0035-02

新的教育改革后，將會考查大量語文的超綱內容，考查全科素質成為標配。甚至可以說新一輪的高考改革將是史無前例的顛覆性的教育改革，“語文為王”已經不是口號，而是真正實現了。語文的受重視程度達到前所未有的高度，這給了我們語文老師極大的挑戰。我們都知道臨時抱佛腳是不可能取得好成績的，這就要求每一位教師，必須正確把握語文教育的特點，通過讓學生進行自主合作探究學習，建立開放而具有活力的課堂，努力全面提升學生們的語文綜合素養。語文素養是“以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語文積累、思維感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。 語文能力簡而言之就是聽說讀寫的能力。語文是我們的母語，生活中必不可少，天天在使用，可是我們的語文能力卻比較低——我們不善于傾聽，傾聽時抓不住要領;不善于說話，說話時不能表達自己的觀點，容易讓人產生歧義;不善于讀，閱讀時讀不懂主題，朗讀時讀不出情感;不善于寫，寫不好字，也作不了文。 “語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文的實踐不可以放棄課外，我所設置的“創意課前五分鐘”要求學生在課外或自主或合作完成相關的內容，并要求學生在課堂的前五分鐘展示他們課外的實踐整合的成果，不刻意追求語文知識的系統和完整。

面向全體學生，教師可以讓學生通過語文實踐來鍛煉聽說讀寫的能力，在實踐中獲得基本的語文素養，擴充閱讀量;培育學生熱愛祖國語文的思想感情，豐富學生語言的積累，培養學生口頭交流和口頭表達溝通的能力;發展學生的思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

創意的課前五分鐘是一個長期的過程，通過初中三年的堅持，學生們在語文實踐中，聽說讀寫的能力定然有極大的提升，語文教學也更容易聯系課堂內外，學生的語文素養的提升自然也就水到渠成了。課前五分鐘在實際操作中，最常見的就是學生輪流上臺演講的方式，這顯然有些單調，學生們即使開始感興趣，久而久之就開始敷衍了。因此，課前五分鐘活動必須富于變化，興趣才是最好的老師。每一個時間段的創意課前五分鐘，我的要求是具體的，但學生的展示卻是自由的，具體內容是自選的，有自主完成的，也有合作完成的，這就給了學生很大的自主空間，使學生的個性得到了釋放，潛力得到了發展，聽說讀寫的能力得到了提高。這種個性的張揚與潛力的發展又融入了課堂中，給我帶來了無限的驚喜，為打造活力課堂奠定了堅實的基礎。我只需要學生參與進來，讓學生們在實踐中擴充閱讀量、加強口語訓練，鍛煉自己的膽量、口才、應變能力，學會傾聽、學會思考，讓他們對語文學習更容易產生興趣，讓他們盼望著上語文課，使課堂變得更具活力。總之，一切教學活動都必須從學生實際出發，根據學生的原有知識狀況進行教學，所以在初中三年的六個學期，我們根據學生和教材的實際情況，創意地設計了課前五分鐘。

一、七年級上學期

以“自我介紹與提問”為主題，設計前半學期的課前五分鐘活動。每天一名演講者，時間為2～3分鐘;提問不限人數，時間為2～3分鐘。演講者以自我介紹為內容，要求自我介紹有特色、真實，能吸引聽眾。結束之后由同學對演講者進行提問，這既可以鍛煉個人演講能力，又可以鍛煉個人的反應能力，同時又可以讓更多的學生參與，鍛煉他們的傾聽能力和提問能力，拉近剛進中學的同學們的距離，增進彼此的了解。

以“說特征，猜同學，推薦書籍”為主題，設計后半學期的課前五分鐘活動。每天一位演講者，根據演講者的內容進行接力，被介紹的同學作為第二天的演講者，不得說重復的同學。演講者“說特征，猜同學”的內容必須抓住同學的主要特征（包括身材、相貌、言談舉止、脾氣性格、興趣愛好、個人特長等）進行介紹，介紹時不能說出同學的姓名、職務、座位號、電話號碼等明確特點，必須用尊重、欣賞被介紹同學的態度進行介紹。做介紹的同學力求語言形象、生動，不念稿子。聽介紹的同學要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學是誰。同時還要要求每位演講者必須推介一本書，并帶到學校來交給被介紹的同學來閱讀。

二、七年級下學期

以“我說繞口令”為主題，設計每周一至周四的課前五分鐘活動，每天一位展示者。內容自定，正式上課前書寫在黑板上。展示時必須流利，并當小老師教會同學，大家一起說好這則繞口令。

以“班級‘新聞聯播”為主題，設計每周五一次的課前五分鐘活動。一男一女兩人組合，自定內容，可設計各種板塊，如本周亮點、警鐘長鳴、微型調查、班級笑話、××花絮、廣告、熱線等，其中5分鐘的班級新聞聯播必須有3分鐘以上的內容是由主播自己編寫的班級或校園新聞。

三、八年級上學期

以“優秀作文推薦”為主題，每周一至周四，每天一位展示者。展示的內容可以是名家名篇，可以是考場范文，也可以是同學的優秀作品。 要求展示者制作PPT或者通過實物投影儀展示出來，并帶感情地朗讀，要求聲音洪亮，評析到位，推薦有理，并能展示經典段落的背誦。

以“朗誦”為主題進行小組展示，各組由“導演”全權負責，選取美文美詩，每周五一場，時間為5分鐘。要求配樂脫稿朗誦，有領誦，有齊誦，有隊形，有動作，全員參加。

四、八年級下學期

以“模擬記者招待會”為主題，每周三一場。可以請寫作優秀的學生舉行記者招待會;請學習成績優秀的學生舉行記者招待會;請以課文作者或文本中人物角色的身份來舉行記者招待會，探討文章，分析文章;請班級熱點人員舉行記者招待會等。必須做到有問可問，有問必答， “記者”提問要簡潔明了，不得傷人自尊;回答的學生要機智、簡明扼要。

以“戲劇創作與表演”為主題，以小組為單位，表演課本劇或原創劇，每周五出演一場，時間為10分鐘。劇本通俗但不得庸俗，能吸引觀眾;集體合作，人人參與;脫稿表演，表演得體。各組由“導演”全權負責，建議成立編寫組、劇組、表演組，并請有經驗的教師或家長擔任藝術指導。創作文學劇本，集體演出。

五、九年級上學期

以“雙人辯論賽”為主題，開展雙人辯論賽活動;兩人一組，全班同學做評委，并能對雙方各提一問，最后舉手表決。每周三和周五進行，時間為5分鐘。辯題自定，內容盡量貼近大家自己的生活，要求有觀點陳述、論辯過程、總結陳詞三個過程，要在尊重事實的基礎上，據理力爭。論辯時，除言簡意賅地陳訴己方觀點外，還要抓住對方說話的要點，針對對方的漏洞進行反駁，要講文明禮貌，尊重對方，不要隨意打斷對方的話。

六、九年級下學期

以“我是演說家”為主題，每天一人上講臺展示。要求內容新穎、邏輯性強，語言要通俗明白、生動流暢，聲音要清晰明亮，感情要真摯樸實，態勢要自然得體，必須脫稿。這是初中的最后一個學習復習沖刺的階段，每天一人的演講將會是大家最后一次的課前5分鐘活動。這個時期的學生經過三年的學習和成長，已經具備相對成熟的思維、相對成熟的語言能力、相對成熟的演講能力，而且經過前面大量的語文實踐活動，他們的聽說讀寫的綜合素養也得到了極大的提升，相信他們會特別珍惜這最后的實踐展示機會。

“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”創意的課前五分鐘，有個人展示的主題，也有合作展示的主題，每一個主題中內容選擇有很大的主動權。課前鼓勵學生在準備的過程中，要廣泛閱讀，勇于創新;課堂上五分鐘的展示中，我尊重學生的個體體驗，發揚鼓勵性原則，以正面積極的價值觀引導大家，不會輕易否定學生的觀點和能力，讓學生自信表達。畢竟學習其實是學生的個性化行為，學生個體的思維角度、思維品質、思維方式各有差異，那么在認知、思考、感悟等方面必然也會不同，所以教師要讓共性的認知和個性的張揚和諧統一，讓學生從贊賞的喜悅中體會到學習語文的樂趣，讓學生在愉悅的享受中走進博大精深的語文天地;讓每一位學生都憧憬著語文課，并在創意中獲得成功的體驗，培養學習的能力、創造的能力和聽說讀寫的能力，享受成長的快樂。

創意的課前五分鐘整合了豐富的語文教育資源，向社會延伸，讓課內課外的語文資源大融合。用課前的五分鐘關注了學生的持續發展，鍛煉了學生聽說讀寫的能力，提高了學生的語文綜合素養，讓學生在豐富多彩的語文世界，感受到了語文的獨特魅力。學生在自主活動中，肯定了自己，發展了自己的自主學習能力，培養了情趣，開發了智能，在樂中求學;在合作探究的活動中，激起了創新意識和團隊協作意識，培養了情感價值觀。

我堅信每一個學生都是一個寶藏，給他們展示的空間，他們就會還我一個最棒的禮物。我很慶幸多年的堅持，讓他們的潛能得到了挖掘、才華得到了展示，讓我的課堂充滿了期待與活力，開辟了廣闊的大語文教學領域。

參考文獻：

[1]孫明霞.孫明霞的創意作業[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

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