淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

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(甘肅省隴南市宕昌縣木耳小學(xué))

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生的寫作能力并不能達(dá)到令人滿意的水準(zhǔn)。原因有二：其一是農(nóng)村地區(qū)的部分教師教學(xué)水準(zhǔn)有限，教學(xué)手段過于陳舊，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不明顯；其二是學(xué)生接觸不到新鮮事物和信息，加之經(jīng)歷過少沒有積累，在寫作時(shí)或是陷入胡編亂造的困境，或是心生敬畏不愿寫作。教師要扭轉(zhuǎn)這一局面，激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，就要結(jié)合實(shí)際從多方面著手，帶領(lǐng)學(xué)生逐步改進(jìn)，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何提高學(xué)生的寫作水平

(一)堅(jiān)持寫日記，由淺入深培養(yǎng)寫作習(xí)慣

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生害怕寫作文，有很大一部分原因是由于平日里的積累太少，獲取的外界事物的信息和知識片面而從心底里抗拒寫作。這造成了學(xué)生寫不出什么帶有真情實(shí)感的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健康成長的發(fā)展。要改變學(xué)生抗拒的心理，教師可以讓學(xué)生從寫日記開始鍛煉。日記是貼近生活的一種寫作表達(dá)方式，沒有過多的要求和框架，完全可以表達(dá)出作者的內(nèi)心想法和意識。因此，教師可以布置每天一篇日記的任務(wù)，讓學(xué)生記錄每日所見所想所聞，不拘泥于課堂作文的形式，勇敢表達(dá)出自己的思想。除此之外，教師對于學(xué)生天馬行空的想象要給予鼓勵，不要否定學(xué)生的奇思妙想。這個(gè)階段的學(xué)生最能寫出飽含童趣的文章，教師在鼓勵的同時(shí)輔以引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中，卸下對寫作的畏懼，同時(shí)能加強(qiáng)和教師的聯(lián)系，達(dá)到思想上的交流與溝通。如此一來，教師可以更加了解學(xué)生處于什么水準(zhǔn)的寫作能力，而學(xué)生也能養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，從而在作文練習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。

(二)加強(qiáng)課外閱讀，積累素材拓寬視野

學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的作文，就應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀，一方面，可積累素材作為備用，增加自己的知識儲備；另一方面，可拓寬自己的視野，彌補(bǔ)由于地區(qū)帶來的不足。因此，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)老師要從多方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。首先，是在平日里的課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果有條件，教師也可給學(xué)生借閱自己的書籍；其次，是要在閱讀的過程中進(jìn)行摘抄和整理，對文章里優(yōu)美的詞語段落進(jìn)行歸納總結(jié)，品味其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，并做好閱讀的筆記。最后是要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，可進(jìn)行大聲朗讀，感悟體驗(yàn)文章的語言魅力。每個(gè)階段讓學(xué)生總結(jié)歸納，寫一篇讀書筆記，亦可鍛煉其寫作能力。總而言之，使學(xué)生養(yǎng)成良好而長期的閱讀習(xí)慣，將會顯著提升他們的寫作能力。

(三)準(zhǔn)確定位作文題目，實(shí)踐激發(fā)真情實(shí)感

眾所周知，藝術(shù)源于生活，卻高于生活。要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，就要準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理活動，以學(xué)生感興趣的話題為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)。筆者曾讓學(xué)生練習(xí)寫過一篇《我是爸爸的好幫手》的小作文，但文章幾乎千篇一律，毫無新意。結(jié)合實(shí)際情況了解到大部分的學(xué)生為留守兒童，父母在家陪伴的寥寥無幾，因此學(xué)生沒有實(shí)際的經(jīng)歷而下筆困難，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了大面積“照抄”“胡編”的現(xiàn)象。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種問題，筆者試圖從另一角度嘗試，以《給遠(yuǎn)方父母的一封信》為主題帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情感寫作。在這次嘗試中，雖然大多數(shù)學(xué)生的文章還存在諸多的問題，但其情真意切也給文章增添了不少色彩，亦能鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，建議教師結(jié)合學(xué)生具體的心理活動，在響應(yīng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，切合學(xué)生的生活，讓訓(xùn)練和有趣同時(shí)并存，在生活中找到創(chuàng)作的熱情，在實(shí)踐中提升寫作的水平。

(四)利用多媒體教學(xué)激發(fā)興趣

在素質(zhì)教育的推行下，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也開始普遍使用多媒體教學(xué)的方式。借助豐富多彩的多媒體資源例如電影、視頻、音樂、演講等可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可利用多媒體縮短農(nóng)村和城鎮(zhèn)教學(xué)的差距，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能接觸到多彩的世界。比如，大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都沒見過長城，教師要讓學(xué)生寫出長城的瑰麗壯觀是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻資料了解長城的雄偉，這種直白的形象可幫助學(xué)生理解某些沒有親自見過的事物，便于學(xué)生寫作時(shí)的思維的通暢。

三、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)語文寫作教育的改革不是一朝一夕的。教師在面對學(xué)生寫作時(shí)存在的問題要有耐心的進(jìn)行指引，采取科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，寫出情真意切的文章，在積累的過程中形成扎實(shí)的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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