基于核心素養的高中語文現代文閱讀探究

魏鵬

摘要：國內著名語文教學研究專家顧之川先生認為：社會參與、自主發展、文化修養是語文學科核心素養的三大領域。在高中階段，語言的運用，思維的發展與審美鑒賞的培養以及文化的傳承與發展是語文教師培養學生語文核心素養的重點所在。閱讀教學是語文教學的核心內容，對學生豐盈自己的人格，觸摸文本的精神內涵，獲得成長的人文滋養都有重要意義。基于核心素養的高中語文現代文閱讀教學，就要重視閱讀，重視提問，重視理解。

關鍵詞：高中語文;核心素養;現代文閱讀

中圖分類號：G633.3???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-027-1

在高中語文的學習中，現代文的閱讀占據了學生語文學習的很大一部分比重，也可以說閱讀是高中語文學習中最重要的一部分，同時也是學生學習的重難點。如何在語文現代文的教學中促成學生核心素養的提升，又能扎實有效地開展閱讀教學呢？首要任務就是將語文現代文閱讀的學習與培養學生的核心素養兩項內容相結合，彼此銜接拓展，幫助學生在語文學科中取得全面發展。

一、重視閱讀

古人有云，書讀百遍，其義自見。中國古代的文人，歷來就有重視閱讀的習慣，教師應立足于學生的終身發展，培養其良好的現代文閱讀習慣。良好的閱讀習慣能夠為學生的自主學習開辟道路，這也是培養語文核心素養的有效途徑;同時，重復細致的閱讀可以讓學生對文章內容的理解以及其中蘊含的作者的感情理解的更加通透，更加具體，對于學生積累語言經驗與提高閱讀技巧將有很大幫助;學生要進行有效閱讀，讀出句子情味兒，讀出文本意趣，也讀出語文味兒。教師授之以漁，通過培養習慣，細致閱讀，有效閱讀，讓學生多接觸文本，多浸潤在文字中，讓其語感潛滋暗長，學生就會產生好感，樂意去靠近文本，便會從中發現價值，發現美麗。

例如，在執教《邊城》時，通過課內課外的閱讀，讓學生讀出城美，人美，情美，讀出《邊城》詩情畫意背后的悲涼況味，這樣學生對作家、作品理解就可以由朦朧走向清晰，由形象感知上升到理性思考，并在此過程中伴隨著審美情趣的豐富和審美意境的提升。具體做法可以是每學期指定閱讀語言典范，內涵豐富，具有較高思想水平和文化價值的作品，布置閱讀任務，可以將檢查任務交給每組的組長，然后教師定期抽查。同時要求學生寫閱讀筆記，記下自己思考、探索、研究的心得。多閱讀對于提升學生語言的建構與應用有很大幫助，不僅能幫助學生提升文章鑒賞能力，也容易使學生與作者產生情感上的共鳴，提升學生表達情感的能力。

二、重視提問

如果想要提升學生的核心素養，那么多提問必不可少，提問是教師進行教學時最常用的手段，不僅可以提高課堂的注意力，也能使學生思維加快運轉，對教師所教授的知識理解更加深刻。一個優秀的教師要善于提問，而一個好的問題不僅可以使學生理解知識的重難點在哪里，也能使學生在課下自己復習時掌握好復習的內容和要點，產生事半功倍的效果。因此，作為一名語文教師，提問要具有明確的目標，問題同時也要具有啟發性和針對性，能激發學生探索知識的欲望，可以調動學生上課和學習的積極性。

在執教《記念劉和珍君》時，筆者發現學生因課文的篇幅過長，不愿意閱讀，所以適時提出些具有建設性的問題對于刺激學生仔細閱讀文章將具有很大幫助。于是設計了以下幾個問題：劉和珍是誰？是怎么樣的人？一位普通學生為什么讓先生專門撰文來紀念？先生在文中傳達了什么樣的情感？之后給學生時間去翻閱課文解決，這幾個問題層層深入，先由學生比較熟悉的人物形象入手，閱讀劉和珍的相關段落，概括人物形象，再去感受作者情感，觸摸文本內涵，就相對容易得多，也讓學生更容易接受。

三、重視理解

不管是課堂教學中，還是學校安排的考試中，幾乎隨處可以見到一篇文章等待學生去閱讀，去理解。而一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，因為自身成長的背景與人生經驗的不同，導致即使是同一篇文章，同一個故事，同一個人物，對于不同的學生來說，往往會有不同的認識與理解。因此在提升學生語文核心素養的教學中，教師不僅要重視閱讀與提問，也要重視學生對文章的領悟與理解。

在學習任何一篇文章時，對于文章作者感情的理解與文章內容的認識往往會有所謂的“標準答案”，但是作為一名教師，如果將這種“標準答案”一樣的理解強加在學生的腦海中，將是非常錯誤的做法。長此以往，學生的思想將變得僵化，只知道所謂的模板與答案，沒有自己的感悟和想法，對于學生語文核心素養的提高將是百害而無一利，所以教師應該尊重學生自己的想法，因為這是他們進行審美鑒賞與創造的源頭。

總而言之，在語文核心素養提高的過程中，教師要重視學生的閱讀，提升學生對于語言的建構與應用，在課堂中也要懂得提出具有啟蒙性和針對性的問題，幫助學生理解課文內容與文章背景，提升學生的思維水平和思考深度。同時更要重視學生自身對文章的理解，重視學生個體的經驗感悟，提高學生審美鑒賞與創造能力，只有這樣才能帶來高質量、高效率的教學。

[參考文獻]

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