農(nóng)村小學(xué)如何有效運(yùn)用部編本課文插圖進(jìn)行低年段語文教學(xué)的策略探究

朱琦星

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)我們的語文課堂。在被網(wǎng)絡(luò)中形形色色的圖片充斥的情況下，我們的語文教材插圖就處于弱勢(shì)地位，很容易被忽視。其實(shí)我們的語文教材中也包含了很多直觀的插圖，這些插圖都是配合著教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心的挑選而設(shè)計(jì)和選擇出來的，它們是我們語文教學(xué)中不可或缺的一部分資源。尤其是部編本新教材在教材插圖上精雕細(xì)琢，融合中國(guó)繪畫藝術(shù)中的寫意、留白等多種表現(xiàn)手法，濃濃的中國(guó)風(fēng)，變“插圖”為繪本，讓學(xué)生潛移默化中進(jìn)行中國(guó)特色的美學(xué)教育。通過這些插圖我們可以很好地開展語文教學(xué)工作。而插圖輔助教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其適用。下面我們將針對(duì)插圖在低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課文插圖;語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-028-1

目前我們的語文教材經(jīng)過了一系列的改革，但是始終不變的就是教材內(nèi)容中配置的相關(guān)的插圖，而我們的插圖的內(nèi)容也越來越豐富。這些插圖都是經(jīng)過編排者精心的選擇和設(shè)計(jì)的，它們對(duì)于我們實(shí)施教學(xué)有著舉足重輕的效果。尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于抽象的知識(shí)難以理解，如果能夠通過插圖，則是我們開展直觀教學(xué)的必然要求。但是目前農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)中插圖的地位不容樂觀，沒有引起教師的足夠重視，我們將就如何更好地在語文教學(xué)中采用插圖教學(xué)展開探究。

一、利用插圖開展語文教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

通過插圖教學(xué)，教師可以在課堂中給學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文中新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生從插圖中提取信息的能力，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助插圖提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞效果

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久。有時(shí)候，教師可以從教材中豐富多彩的插圖入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的生字形象化，以幫助學(xué)生輕松地識(shí)字。借助課文插圖來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，圖文并茂、直觀形象，學(xué)生的印象會(huì)更深刻，識(shí)字效果也更顯著。

3.結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文

在教學(xué)中我們一定要認(rèn)識(shí)到插圖的重要意義。教師在教學(xué)中對(duì)插圖的正確使用能夠有效地發(fā)揮出插圖的最大功效。通過插圖，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文展開想象進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過程中學(xué)生的余壓表達(dá)能力得到了提升，也借助插圖更好的理解課文的內(nèi)容。

4.能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境

我們?cè)谡n堂教學(xué)中和插圖進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既欣賞到了優(yōu)美的語言文字，同時(shí)又欣賞到了生動(dòng)的圖片，這樣更能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，走到文章中的主人公的心理，與此產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于語文的閱讀教學(xué)尤其重要。

5.借助插圖發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)想象力

插圖教學(xué)為我們的學(xué)生插上一雙想象的翅膀，學(xué)生能夠自由地借助插圖進(jìn)行想象和與課文之間的聯(lián)想，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)有效運(yùn)用課文插圖進(jìn)行低年段語文教學(xué)的策略

1.猜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)

在拿到一篇新的課文時(shí)，我們可以先不讓學(xué)生讀文，而是讓學(xué)生觀察教材中的插圖，然后展開聯(lián)想，想象故事的情節(jié)，進(jìn)而再讓學(xué)生閱讀課文，這時(shí)候?qū)W生會(huì)充分從讀圖中獲得學(xué)習(xí)的興趣，自覺地將文字和插圖進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》時(shí)，我們讓學(xué)生先觀察教材中的插圖，想一想這棵樹和樹上的這只小鳥會(huì)發(fā)生些什么故事，他們會(huì)說些什么，借助于后面一幅白天一幅夜晚的圖再展開想象。然后再讓學(xué)生去閱讀課文，這時(shí)候?qū)W生閱讀課文的欲望一下子就被激發(fā)起來了。通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖意識(shí)也會(huì)得到提升。

2.讀圖，提升學(xué)生解讀能力

因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平是相對(duì)有限的，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量還比較少，因此對(duì)于課文的理解會(huì)存在一些障礙。我們就要借助插圖幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。并且小學(xué)生的生活經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)與課文中的情境不相符，甚至有時(shí)候教師的語言也難以解釋，那么我們就要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《花鐘》時(shí)，我們先讓學(xué)生觀看課本插圖，并說出自己的感受，學(xué)生很自然地說出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。另外，第一自然段介紹了九種花的開放，有些花學(xué)生可能沒有見過，我們可以通過教材中的插圖，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，了解花鐘的含義。

3.說圖，提高表達(dá)能力

現(xiàn)如今的教學(xué)我們重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的插圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己思考給出的插圖是否存在缺點(diǎn)。另外為了提升學(xué)生的讀圖能力和表達(dá)能力，可以拿出一篇沒學(xué)過的文章，讓學(xué)生借助上面的圖片展開想象，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生面對(duì)這些色彩豐富的圖片時(shí)內(nèi)心的愉悅的，我們就應(yīng)該利用好這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)插圖的自我理解和表達(dá)。除了口頭的表達(dá)外，還可以嘗試讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容用筆記錄下來，這樣對(duì)于提升學(xué)生的看圖寫話能力也有著重要的意義。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)對(duì)于語文教材中插圖的利用率還比較低，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師需要引起高度的重視，充分利用插圖和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，展開語文教學(xué)，幫助提升小學(xué)生的理解力、想象力、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的好感，更好地參與到語文課堂中，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

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