小學數學高年級教學中應用微課的可行性分析

楊林建

【摘? ?要】隨著當前社會信息化水平的不斷提高，微課這種課程方式正不斷走入課堂。在小學數學教學中微課也成為發展趨勢。小學數學這門課程比較的抽象，且理論性較強。對于大部分小學生來說，要想學好這門課程還比較吃力。在一項關于小學數學學習現狀調查中顯示，70%的小學生表示數學課程是小學階段學得最吃力的課程。將微課應用在小學數學教學中，能夠大大提高課堂效率。微課在幫助學生課后學習數學方面有明顯作用。其不僅能提高學生對數學的學習興趣，還能激發學生的自主學習的能力。

【關鍵詞】小學數學;高年級教學;微課;可行性分析

微課是指以流媒體這種形式，把某一知識點或一小段教師的上課環節以微視頻的方式呈現出來。微視頻作為微課的核心，其主要內容是課堂主題的一小段課例。這種新型教學模式對傳統的教學方式造成了很大沖擊，它為學生提供了一種具體形象的案例情景。此外，也為學生的個性化學習提供了很好的渠道，利用微課學習時，學生能根據自身特點和學習進展選擇對某一知識點進行學習。這樣的學習方式能夠很好地幫助學生查漏補缺，還是對傳統課堂的一種拓展和補充。

一、將微課應用于小學數學教學中的優勢與局限

（一）優勢

數學課程因其抽象的特點讓很多小學生對數學學習望而卻步。將微課引入小學數學教學中，能很好地解決當前學生普遍存在的這一問題。一方面，微課的講解方式新穎，能夠激發學生的好奇心，進而讓學生對數學知識點的學習重新燃起興趣。另一方面，微課最大的特點是短小精悍，小學生受身心發展影響，往往很難長時間集中注意力，而微課精簡的這種特點正好滿足小學生學習熱情來得快去得也快的特點，能夠有效提高學生的學習效率。最后，微課視頻一般情況下都是用一些動畫形式講解知識點，這種講解方式對于激發學生的學習興趣有很大作用。總之，微課形式能使學生真正的體會到數學學習的樂趣，能真正實現讓孩子在玩中學、在學中玩的理想教學理想效果。

（二）局限性

從微課的載體來說，這種新的教學方式是把視頻作為教育教學的載體，因此，這種教學方式的應用必然會用到手機、平板電腦等電子產品設備。但實際情況是，并非每一位學生的家庭情況都能擔負起這筆電子設備上的不菲開支，受經濟條件的限制，微課還是一種小范圍內推廣使用的教學模式。此外，微課以視頻的形式開展教學，其載體手機、電腦等就必須掌握在小學生自己手中，但小學階段的學生自制力不強，很有可能用手機電腦等電子設備玩一些與學習無關的游戲，長此以往，學生很可能沉迷于手機電腦等電子設備。此外，網絡環境中還存在一些不健康的信息，小學生過早接觸網絡環境也會接觸到這些不良信息，對學生的成長極為不利。

二、微課在小學數學高年級教學中的應用

（一）激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師可以把一些相對抽象的數學知識用視頻動畫的方式呈現出來，這樣數學知識就變得更加形象化、具體化，不僅能夠幫助學生理解數學知識和解題思路，還能激發學生學習數學的熱情，使學生的注意力更加集中。例如，在學習“多邊形的面積”時，學生認為多邊形很復雜，求其面積更加困難。針對這種情況，教師可讓學生觀看多邊形與之前學習的長方形正方形之間的演變關系的微課，通過動畫分割多邊形然后求其面積，這樣不僅消解了學生對多邊形面積求解的畏難心理，動畫的展示方式也能激發學生的學習興趣。通過微課還能夠發學生的自主學習能力，學生認為數學很有趣，自然就會在課下時間自覺學習數學知識。長期的數學環境的熏陶，對小學階段學生數學思維的培養有極其重要的作用。

（二）把微課作為導向，幫助學生突破學習重難點

在小學數學教學中引入微課還能幫助學生解決學習中的重難點。在傳統教學模式下，課堂上的教學時間有限，學生的思維也不能長時間集中，一些數學教學中的重難點很難一時間全部解決，這就造成課堂效率不高。對此，教師可通過微課視頻讓學生課下自主學習，讓學生通過這種直觀的教學模式慢慢理解課堂上遺留的知識點。例如，在學習求近似數的方法時，教師可以在課堂上先講解四舍五入法和進一法，對于學生理解比較困難的去尾法求近似數，教師可錄制微課讓學生課下學習，這樣能有效利用學生課堂之外的時間，同時這種方式也不會讓學生對數學學習產生厭惡感。此外，對于課堂上的一些難點問題，學生經常不知道從哪兒下手，這時，教師可以通過微課的方式讓學生更加直觀地理解這些難點題目，從一個小視頻中學習這些數學知識也會減輕學生對數學的恐懼，幫助學生突破數學學習的重難點。

（三）把微課作為助手，幫助學生改正錯題

在小學數學學習中，學生的作業練習中不可避免地會出現一些錯題，因為學生對待這些錯題的態度不一樣，導致不同的學生在錯題改正中的數學學習效率也有所不同。為了讓學生更加科學高效地對待錯題，教師可將微課這種教學方式融入到教學過程中。教師可制作專門針對學生錯題的微課，把班級里比較普遍的錯題進行歸納總結。例如，在學習“數的運算”時，在課上小測中教師發現學生在小數除法運算中常常不注意“商的小數點要和被除數的小數點對齊”這一點，教師可通過微課對這一方面的知識做進一步的講解強調。通過小視頻的方式讓學生了解自己學習中的不足。并且，教師在錄制微課時要注意教授學生一些解題思路。讓學生在課下通過高科技的學習方式更加高效地認識到這些錯題，并反思自己犯錯的原因，最后寫一份錯題總結。這樣的方式能讓學生對自己的錯題有更深刻的記憶，下次再遇到同類型題時，犯錯的幾率也會大大降低。

（四）把微課作為線索，幫助學生理清知識脈絡

小學數學高年級教學中經常會有一些數學概念和數學公式要熟記并能靈活掌握。這些概念和公式看起來簡單，在學習一段時間過后學生可能會覺得這個概念自己已經掌握了。其實，學生這種掌握不過是一種學習上的錯覺。因此，為幫助學生鞏固所學知識，教師可通過微課的形式，利用思維導圖，理清這些圖形的轉化過程及面積推導過程，建立起知識之間的聯系，滲透轉化的思想，讓學生對這些數學知識有更加具體、形象的理解。視頻可重復播放，能使學生溫故知新，加深對這些知識的印象，強化學生對數學知識的記憶。

結束語

隨著新課改的不斷深入，各種新型教學模式不斷涌現，在具體的教學過程中，教師需要靈活應用這些新型教學模式活躍課堂，從而提高教學質量。在小學數學高年級教學過程中，教師要重視發揮微課的優勢進行教學，拓寬教學途徑，激發學生對數學的學習熱情，讓小學數學課堂更加現代化，實現教學質量的提升。

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