小學(xué)班級(jí)管理中“章—卡—星”激勵(lì)舉措

王海軍

【摘? 要】近年來(lái)，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，已成為德育工作新的研究方向。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，這關(guān)系到班級(jí)管理效果。我們探索研究“章—卡—星”獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方法，旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，提高德育的激勵(lì)效果。。為此，本文主要針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的“章—卡—星”激勵(lì)舉措進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級(jí)管理;激勵(lì)法;評(píng)價(jià)方法

在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以有效實(shí)施“章—卡—星”晉升制度，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的激勵(lì)制度，也為建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)方式提供了很好的幫助。因此，小學(xué)班主任要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生投入到“爭(zhēng)章、爭(zhēng)卡、爭(zhēng)星”的過(guò)程中，注重構(gòu)建促使學(xué)生逐步晉升的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和系列制度，充分發(fā)揮“章—卡—星”晉升制度的激勵(lì)作用，以提高小學(xué)班級(jí)管理的活力，保障管理成效。

一、小學(xué)班級(jí)管理的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，最為明顯的就是學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的配合度不足、積極性匱乏等。歸根結(jié)底，是小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中沒(méi)有將評(píng)價(jià)激勵(lì)工作做到位，管理方法不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，這就會(huì)影響小學(xué)班級(jí)管理效果。例如，有部分學(xué)生不遵守班級(jí)紀(jì)律，不在意教師的制止與教育，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。這是因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理中的舉措不夠合理，沒(méi)能深入學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理。尤其是有些班主任更傾向于采用批評(píng)的方式管理班級(jí)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生更加不懂“規(guī)矩”，會(huì)影響小學(xué)班級(jí)管理效果，這就要求我們積極探索有效的激勵(lì)方法，以克服這一班級(jí)管理難題。

二、“章—卡—星”激勵(lì)在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

我們?cè)诎嗉?jí)管理中引入“章—卡—星”激勵(lì)法，關(guān)注班級(jí)管理的過(guò)程性，抓住當(dāng)下班級(jí)管理低效化問(wèn)題的關(guān)鍵因素，即學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性不高，旨在有效提高班級(jí)管理的有效性。“章—卡—星”激勵(lì)法在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮著積極的作用：

首先，“章—卡—星”激勵(lì)法能夠克服當(dāng)前大班額背景下班級(jí)管理的弊端，能夠解除學(xué)生的發(fā)展困境，也能掙脫學(xué)校的德育發(fā)展桎梏。“章—卡—星”激勵(lì)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中，可避免大班額背景下教師疏忽學(xué)生主體地位的問(wèn)題。

其次，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中引入“章—卡—星”激勵(lì)法，可以改變以往單一、僵化的班級(jí)管理方式，有利于形成靈活的新型班級(jí)管理模式，且“章—卡—星”激勵(lì)法本身就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，班主任將其激勵(lì)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，可以有效促使學(xué)生主動(dòng)配合班級(jí)管理，能夠提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

最后，“章—卡—星”激勵(lì)法與小學(xué)班級(jí)管理的融合運(yùn)用，符合當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際發(fā)展需要與標(biāo)準(zhǔn)要求。而且激勵(lì)法本身就是一種能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心動(dòng)力與興趣的有效方法，教師可以在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中通過(guò)“章—卡—星”激勵(lì)法來(lái)優(yōu)化班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程，使其更好地融入到德育活動(dòng)之中。

三、小學(xué)班級(jí)管理中“章—卡—星”激勵(lì)法的有效舉措

班級(jí)管理的低效化成了班主任亟待解決的重要問(wèn)題，尤其是對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，班主任要迎合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，融入“章—卡—星”激勵(lì)法，以克服以往班級(jí)管理中激勵(lì)性不足的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在班級(jí)管理中的成功體驗(yàn)。

（一）根據(jù)“章—卡—星”建立學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該注重為學(xué)生建立個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，這符合生本理念的要求，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)配合班主任的班級(jí)管理，主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)。在“章—卡—星”激勵(lì)法的指引下，班主任可根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如“基礎(chǔ)章”“特長(zhǎng)卡”“發(fā)展星”等。其中，“基礎(chǔ)章”可以包括德育、智育、體育、美育等方面的基本要求，學(xué)生要獲得“基礎(chǔ)章”，無(wú)疑需要班主任初步設(shè)計(jì)德智體美的基礎(chǔ)。

在班級(jí)管理中，尤為重要的“基礎(chǔ)章”內(nèi)容即是德育的方方面面，它關(guān)系到班級(jí)管理的實(shí)際質(zhì)量。而在“特長(zhǎng)卡”中，班主任需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并將之引導(dǎo)出來(lái)，融入班級(jí)管理，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)取集體榮譽(yù)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，在“發(fā)展星”這方面，其作為“章—卡—星”激勵(lì)法的最高目標(biāo)，可以涵括單項(xiàng)星與綜合星，尤為關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。例如，在班級(jí)集體活動(dòng)方面，班主任可以充分利用“單項(xiàng)星”和“綜合星”的個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理調(diào)整集體活動(dòng)方案，以保證班級(jí)集體活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的集體榮譽(yù)感及學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感等。

（二）以“章—卡—星”激勵(lì)法拓展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展空間

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任承擔(dān)著重要的教育與管理責(zé)任，拓展學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展空間，是班級(jí)管理中必不可少的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)班主任可以引入“章—卡—星”激勵(lì)法。這一激勵(lì)法可以增強(qiáng)班級(jí)管理的活力，讓小學(xué)生能夠在激勵(lì)教育的引導(dǎo)下拓展素質(zhì)發(fā)展空間。為此，班主任可以將有效的德育活動(dòng)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，以保證學(xué)生切實(shí)提高自身的素質(zhì)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)中的健康發(fā)展。在這個(gè)方面，班主任可以設(shè)置好德育章、活動(dòng)卡、素質(zhì)星。

其中，在“德育章”階段，班主任可以依托于德育課程教材來(lái)滲透有效的德育內(nèi)容，讓學(xué)生為了進(jìn)入“活動(dòng)卡”階段，積極地融入到德育知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為有效的班級(jí)管理夯實(shí)基礎(chǔ)。而在“活動(dòng)卡”階段，班主任可以以班級(jí)為單位，積極開(kāi)展定期的主題活動(dòng)。例如，在3月，班主任可以圍繞“愛(ài)國(guó)”主題組織學(xué)生參與班級(jí)主題活動(dòng);在4月，班主任可以圍繞著“學(xué)習(xí)”這一主題，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理與自我控制。這有利于推進(jìn)班級(jí)管理的有效開(kāi)展。在“素質(zhì)星”階段，要求班主任圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)班級(jí)管理，這有利于從多方面塑造學(xué)生的個(gè)體品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的多方面健康成長(zhǎng)。

（三）以“章—卡—星”激勵(lì)法建立班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

有些小學(xué)班主任并不注重班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏足夠的重視。這些問(wèn)題無(wú)疑都會(huì)影響到小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效。而在“章—卡—星”激勵(lì)法的指引下，班主任可以設(shè)定班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的主要內(nèi)容，例如自理、自律以及自強(qiáng)等。

班主任根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)效果合理引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中，能使每個(gè)學(xué)生都能在“章—卡—星”激勵(lì)法的作用之下成為班級(jí)管理者的一員，甚至為爭(zhēng)章、爭(zhēng)卡、爭(zhēng)星的班級(jí)活動(dòng)提供服務(wù)，讓學(xué)生在公平、公正的班級(jí)環(huán)境中晉級(jí)成長(zhǎng)。

“章—卡—星”激勵(lì)法無(wú)疑為學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展提供了一個(gè)良好的保障，從最小的獲取“啟明章”目標(biāo)開(kāi)始，到爭(zhēng)取“啟明卡”，再到獲得“啟明星”，這一逐級(jí)晉升的激勵(lì)過(guò)程可以充分提高學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的積極性，甚至能班級(jí)管理理念內(nèi)化成為學(xué)生自己的信仰，并能提高在“章—卡—星”激勵(lì)作用下的班級(jí)管理效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是班級(jí)管理中有些學(xué)生不主動(dòng)配合班主任的管理工作，這是小學(xué)班主任亟待改變的。而“章—卡—星”激勵(lì)法在當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中有非常積極的意義，班主任可以在正確認(rèn)識(shí)這些積極意義的基礎(chǔ)上，采取有效的舉措提高班級(jí)管理效果，保障新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)小學(xué)大班額背景下小學(xué)生“章-卡-星”綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度的研究與探索》研究成果之一，課題號(hào)：GS[2018]GHB3420。）