如何提高小學生英語閱讀能力

蔡麗芬

【摘 要】小學屬于基礎教育階段，對學生起著重要的啟蒙作用。英語作為一門語言類、人文性的科目，對它的學習更需要從小抓起，因為這在很大程度上影響著學生的基礎涵養。綜合以往的教學經驗不難發現，到了中學時期，學生的英語基礎直接影響英語成績，尤其是在學生的口語、聽力等技能上，這種差異更加明顯。閱讀是學生最易接觸到的一種學習方式，材料易得、來源廣泛，并且帶有一定的靈活性，因此，教師不妨借此種教學方式來培養學生的英語基礎能力，重點發展閱讀教學，同時注意教學方式的改革，從而為其他英語技能的發展奠定基礎。

【關鍵詞】提高;小學生;小學英語;閱讀能力

受過去應試教育的影響，關于英語教學的評價方式相對比較單一，過分地強調“分數”的重要性，過于重視學習的結果，反而忽略了學習的過程以及“能力”的重要性，這顯然是一種片面的教學評價方式。在新一輪教育改革的背景下，核心素養被推到了教育領域的各個層次中，要求注重學生的終身發展，培養學生能夠適應社會發展的必備品格和關鍵能力。由此看來，小學英語閱讀教學也應該遵循著新的教育理念，發展學生的多種智力和素質，在小學時期，教師要重點培養學生，讓其養成積極的學習態度和正確的學習習慣，加強對英語學習的重視，從而將“閱讀”發展成為自己的一種“習慣”和“興趣”。

一、引進情境教學的先進理念，打造生動化閱讀課堂

教學策略的實施要按照教育原則和教學實際來執行，同時還要遵循學生身心發展的規律和特點。如果小學英語閱讀課堂始終按照傳統的教學方法來進行，永遠是臺上的教師一人主導、一人講授，那么臺下學生的學習效率和質量就無法得到保障。值得注意的是，小學生天性活潑、靈活好動，對許多事物都充滿著好奇心，教師要關注到這個特性，并且加以利用，為學生提供符合他們興趣、需要以及個性、經驗的教學情境。如此一來，在教學情境的烘托下，小學生能夠在不知不覺中被吸引，積極主動地投身于閱讀學習當中。

例如，在教學“We love animals“”這一單元時，教師可以利用多媒體來呈現其中展現的教學情境。首先，教師可以給學生播放動畫視頻短片，為學生介紹“animals”，以生動活潑、視聽俱佳的現代化教學方式展開教學，有利于將學生吸引過來，進行英語閱讀學習。除此之外，教師還可以摘取動畫視頻片段中的有關動物的表達方式，如cat，dog， panda， bird， elephant等，將它們寫在黑板上，帶領學生進行跟讀，加深學生的印象。這樣一來，通過多媒體來創造教學情境，能打造出更加生動化、生活化的閱讀課堂，有利于激發學生的英語學習興趣。

二、進行適當的閱讀練習，提高學生的解題能力

讓學生進行閱讀練習是檢驗學習成果的最基礎、最有效的方式，教師從中能夠得知學生當前存在的缺陷和不足，從而進一步調整教學方案，更加有針對性和指向性地促進學生學習和進步。當然，這并不意味著只要通過反復無常的“練習”就能提高學生的解題能力，還要講究“練習”的效度、區分度及是否真正能夠符合小學生的實際水平等問題。因此，在積累了一定的閱讀基礎知識以后，教師要有目的性的引導學生接受“閱讀理解”等題目的概念，幫助學生找到正確的做題步驟和適合自身的解題方法，滿足學生不斷發展的需求。

例如，在教學“Welcome back to school”這一單元時，教師可以讓學生根據閱讀材料來完成對話練習。首先，在學習了課文之后，教師可以將重要的表達方法進行歸納和總結，讓學生通過劃線、標記的方式做好整理工作，教會學生怎樣進行高效的課堂學習。除此之外，教師可以趁熱打鐵，為學生下發一份閱讀試卷，讓他們進行隨堂練習和測驗，完成簡單的對話練習，對于其中的打招呼、自我介紹、告別進行補充，擴充學生的詞匯量。這樣一來，通過在學習后進行適當的閱讀練習，能夠及時鞏固學生在本節課的所學知識，提高學生的解題技巧。

三、實施家校聯合教育模式，培養學生的閱讀意識

不可否認的是，教師的確在學生的成長與發展過程中起著重要的主導作用，但并不是全部的作用。在脫離了學校的管控之下，學生是否還能正常、及時地進行學習活動，這顯然離不開家長的幫助。眾所周知，家庭環境能在很大程度上影響著學生的生活習慣和價值理念，也對學生的學習態度有著深刻的影響。因此，教師要積極實施家校聯合教育模式，及時與家長溝通，本著“一切為了學生的全面發展”的目標，借助家長會等途徑向家長傳達自己的教育理念，并且希望家長予以配合和支持，同時向家長提供教育方法和管理建議。

具體可以按照以下思路進行實施。一方面，教師可以向學生推薦英語閱讀書目，為減輕學生的負擔，不妨讓學生在家長的陪同下進行閱讀，這樣可以起到一個明顯的督促作用，有利于提高學生的學習效率，還有利于及時解決學生的疑問。另一方面，教師也可以與家長進行溝通交流，收集家長關于英語教學的意見和建議，從學生和家長的層面得到反饋。這樣一來，通過實施家校聯合教育模式，有利于培養學生的閱讀意識，能將學生的英語學習延伸到了課外、校外，也有利于與家長搞好關系，在師、生及家長三者之間建立起友好的合作關系。

四、開展閱讀交流活動，增強閱讀學習有效性

從某種意義上說，英語學習的四大技能之間都存在著或多或少的聯系，相應的，閱讀教學也可以與聽力、口語、寫作等教學建立起一定的關聯。促進學生之間的交流學習一直以來都是教學的重要內容，任何一種教學方式都不是閉門造車，要主張發揮教學的開放性和生活性。因此，為進一步增強閱讀學習的有效性，教師不妨在課堂上開展閱讀交流活動，以一種民主、開放的模式進行教學，供學生集思廣益、發表意見，同時注意積累和整理，學會將他人的優秀經驗納入自身的知識體系當中，讓學生能積極學習、不斷進取。

例如，在教學“My family”這一單元時，教師可以讓學生就這一主題進行探討。首先，教師可以讓學生寫成一篇小作文，向別人介紹自己的家庭。緊接著，可以讓學生之間進行隨機互換，觀看、評閱他人的作文。最后，讓學生就所看和所想進行交流，結合自己的作文和他人的作文，指出自己存在哪些不足、其他人有哪些值得學習的地方。這樣一來，通過開展閱讀交流活動，能夠提高學生的寫作水平和口語能力，大大增強了其閱讀學習的有效性，發揮了它的多元化作用。

結語

綜合上文可以看出，在小學英語教學中，如何提高學生的英語閱讀能力一直都是一項熱門話題。在總結了眾多教學建議和實施策略之下，本文主要提出了以上四種有效的教學手段，以期促進小學英語閱讀教學的發展。第一點是要打造生動化閱讀課堂，借助教學情境來激發他們的學習興趣。其次是要將學生的所學、所想、所看轉化為實際的“本領”，也就是通過組織適當的閱讀練習，來實現學生解題能力的提高。再次是實施家校聯合教育模式，發揮家長在小學生身心成長中的重要作用，督促、培養學生形成閱讀意識。最后是要開展閱讀交流活動，通過帶給學生獨特的學習體驗，從而增強其閱讀學習的有效性。