中職學校學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新手工教學探討

袁路茗

【摘 要】手工教學是中職學前教育美術教學中的重要組成部分，對提升學生思維意識、實踐能力和學習能力有著十分積極的作用。為了更好的滿足現(xiàn)代教育要求，本文將從創(chuàng)新手工教學的意義出發(fā)，具體對手工教學創(chuàng)新的方法進行探究。

【關鍵詞】美術教育;手工教學;實踐能力;職業(yè)技能

學前教育是針對3—6歲學齡前兒童所開展的教育行為，將直接影響到幼兒今后的發(fā)展。所以目前學前教育受到了越來越多人的關注。在學前教育中，幼兒的行為多是受到了教師的影響，這就對教師的水平和能力提出了要求。美術手工課作為幼兒認識世界、感受世界的重要途徑，將對啟發(fā)他們思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識起到關鍵的作用。想要提升幼兒手工教學的質量，就必須要從中職學前教育專業(yè)的美術手工教學入手，通過創(chuàng)新的教學方式來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

一、中職學校學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新手工教學的意義

1.有利于提高學生的實踐能力

一般來說，美術手工教學活動的開展需要學生自己開展實踐和探究，這對于培養(yǎng)學生的動手操作能力有著十分積極的作用。同時，學生也可以通過實踐活動來不斷累計經驗，提升時間能力和水平，獲得終身學習能力。因此，在當前的手工教學中，教師更應該通過教學的創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的實踐能力，為他們未來的成長與工作奠定良好的基礎，緩解他們的學習壓力和生活壓力。

2.有利于激發(fā)學生的思維

美術手工教學的創(chuàng)新還有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。任何一件手工作品或是玩具都需要經過一個復雜的設計與制作過程。所以手工制作的過程需要學生運用自己的綜合思維，充分發(fā)揮出自己的想象力。而創(chuàng)新教學可以有效提升教學質量，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，形成嚴謹?shù)膽B(tài)度與較強的邏輯性。

3.有利于提高學生的學習能力

在中職教育中，除了要讓學生通過學習掌握手工技巧之外，更重要的是要幫助他們掌握學習的方法和學習的能力。學習的內容也并不僅局限在課本當中，還要包括學生聽講、研究、理解和實踐等多個環(huán)節(jié)所獲得的知識與技能，美術手工教學也是如此。相對于傳統(tǒng)教學來說，創(chuàng)新教學將更加注重教學的過程，有利于學生個體學習能力的提升。

二、中職學校學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新手工教學的策略

1.創(chuàng)新思路，整合多種教學資源

在美術教育中，教師將會通過美術的“美”來激發(fā)學生的感官，讓他們體會到美術獨有的魅力。而多媒體教學的出現(xiàn)為教師的作品展示提供了更加便利的條件，因此，教師在進行手工教學時可以創(chuàng)新自己的教學思路，通過多媒體資源與手工教學的整合來彌補傳統(tǒng)教學的不足之處。

具體來說，教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)新教學內容、教學手段和教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，包括展示網絡中優(yōu)秀的手工作品圖片以及視頻等等。除此之外，視頻還可以通過反復播放和細節(jié)展示來解決教學中的難題。當教師遇到教材內容不足的情況時，也可以利用網絡資源拓展教學資源，讓學生認識和了解更多的手工作品，提升藝術欣賞的眼光。

2.創(chuàng)新方法，提高教學的實踐性

美術課程中的手工教學具有較強的專業(yè)性與實踐性，單純依靠教師的語言講述將會讓這門學科成為一門純理論學科，失去其學習的價值與意義。因此，在教學過程中，教師應引導學生通過不斷的實踐嘗試來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到自身的不足之處，進而推動美術手工教學的進一步發(fā)展。

為了充分發(fā)揮出手工教學的優(yōu)勢，教師在創(chuàng)新教學方法時應盡量與學生的生活實際結合在一起。例如，教師在制作手工藝品時可以選擇生活中常見的廢舊物品，例如易拉罐、塑料瓶、舊報紙等等，在提升學生觀察能力的同時激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，認識到不同種類物品的特點，做出不同類型的工藝品。這種方式對提升課堂教學質量有著積極的推動作用。

3.創(chuàng)新角色，培養(yǎng)學生職業(yè)技能

中職學前教育專業(yè)中的每一個學生都擁有著成為優(yōu)秀幼兒教師的夢想，為了幫助學生實現(xiàn)這一夢想，教師必須要通過實踐活動來幫助學生提升職業(yè)技能。中職教育以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為最終目標，因此，相較于理論教學來說，要更加注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而這也是學生實現(xiàn)學習與工作轉化的關鍵。在手工教學中也是如此，教師除了要讓學生了解創(chuàng)作之美外，還應加深他們對職業(yè)的認識與熱愛。

在進行教學設計時，教師就應該將培養(yǎng)學生職業(yè)技能作為手工教學的目標，與教學活動結合在一起，形成理論與實踐相輔相成的教學體系。也只有在這種完善的教學體系下，才能保證教學目標的達成。

例如，在關于“折紙”部分的教學中，教師可以讓學生轉換身份，走上講臺，將其他學生看作是幼兒園中的小朋友，模擬真實的幼兒園教學狀態(tài)。這樣的方法既可以鍛煉學生的膽量，又可以幫助學生感受真實的工作狀態(tài)，實現(xiàn)教學與職業(yè)相結合。長此以往，學生的職業(yè)技能必然會得到提升。

【參考文獻】

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（遵義市職業(yè)技術學校）