“人文關(guān)懷”在技師學(xué)院思政教育中的融入探析

畢曼曼

摘 要：在教育改革背景下，技師院校在思政教育中踐行人文關(guān)懷，倡導(dǎo)院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高教育質(zhì)量?；谌宋年P(guān)懷在思政教育中的作用，結(jié)合人文關(guān)懷在技師學(xué)院思政教育中的融入現(xiàn)狀，簡單提出人文關(guān)懷在技師學(xué)院思政教育中的融入策略，以此推動(dòng)技師院校思政教育進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;技師學(xué)院;思政教育;教育理念;思想觀念

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.069

0 前言

近幾年，我國社會(huì)觀念逐漸多元化，在此背景下，人們開始重視“人文關(guān)懷”的作用，而學(xué)校作為社會(huì)思想傳播的發(fā)源地，在教學(xué)發(fā)展中融合人為關(guān)懷，是為滿足當(dāng)前社會(huì)思想建設(shè)需求。思政教育是以學(xué)生思想觀念塑造為核心，以健全學(xué)生人格為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，而人文關(guān)懷弘揚(yáng)著人本精神，同時(shí)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)個(gè)體，因此，技師院校將人文關(guān)懷融入思政教育，是為肯定學(xué)生主體地位，重視學(xué)生和諧發(fā)展，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)推動(dòng)技師教育發(fā)展有著重要意義。

1 人文關(guān)懷在思政教育中的作用

思政教育是對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響和塑造，而人文關(guān)懷是以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、觀念上的正確引導(dǎo)。將人文關(guān)懷融入思政教育中，是以思政教育本質(zhì)和需求為前提，使學(xué)生價(jià)值觀念、思想情感得到尊重與重視。人文關(guān)懷在踐行過程中，可以將思政教育基本理論影響載體，有效培養(yǎng)學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)、祖國和諧的思想意識(shí)。同時(shí)人文關(guān)懷使思政教育教學(xué)形式更加豐富，使學(xué)生對(duì)思政教育的接受度明顯提高，為促進(jìn)我國思政教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在當(dāng)前階段，技師院校為適應(yīng)社會(huì)復(fù)合型人才需求，重視提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，技師院校在思政教育中融合人文關(guān)懷，使學(xué)生精神世界得以豐富，幫助學(xué)生解決思想困惑，同時(shí)人文關(guān)懷使技師院校傳統(tǒng)思政教育模式發(fā)生改變，在實(shí)際應(yīng)用中取得良好教學(xué)效果。人文關(guān)懷的核心是以人為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使思政教育工作得到落實(shí)，使學(xué)生在思政教育中能夠提高自身綜合素養(yǎng)、樹立正確思想觀念，確保思政教育的有效性。

2 人文關(guān)懷在技師學(xué)院思政教育中的融入現(xiàn)狀

在技師學(xué)院教育發(fā)展中，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中更為重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到思政教育重要性，而學(xué)校對(duì)思政教育的不重視，使人文關(guān)懷難以在思政教育中得以落實(shí)，但是在新時(shí)期教育改革中，要求各類院校堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，同時(shí)為社會(huì)發(fā)展提供綜合型人才，為適應(yīng)教育及社會(huì)需求，技師院校改變以往教學(xué)理念，重視學(xué)生思想觀念建設(shè)，開始在思政教育中踐行人文關(guān)懷，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

雖然當(dāng)前學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，但根據(jù)技師院校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，人文關(guān)懷在思政教育中的融合還存在很多問題：首先，部分教師管理方式較為傳統(tǒng)，沒有尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，給思政教育工作開展增加難度;其次，由于學(xué)校長期重視專業(yè)技能，學(xué)生在潛移默化中受到影響，認(rèn)為學(xué)好各項(xiàng)技術(shù)最為重要，沒有基本的人文觀念意識(shí)，使思政教育在開展時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，由于技師院校的特殊性，教師在開展思政教育時(shí)難以平衡技術(shù)學(xué)習(xí)和人文關(guān)懷之間的關(guān)系，讓人文關(guān)懷在技師院校教學(xué)工作的定位不清晰，阻礙著人文關(guān)懷教育的有效開展。因此，技師院校的教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)前人文關(guān)懷發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效措施，使人文關(guān)懷融入思政教育工作中，以此塑造學(xué)生正確思想觀念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)技師院校持續(xù)性發(fā)展。

3 人文關(guān)懷和思政教育的關(guān)系

思政教育工作是技師院校進(jìn)行社會(huì)教育的核心方式，在思政教育內(nèi)容中，人才培養(yǎng)、人才塑造、思想觀念塑造都包含著人文關(guān)懷，思政教育的本質(zhì)時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行生存學(xué)習(xí)和生活探索，對(duì)學(xué)生塑造良好精神觀念、提高綜合能力都有著積極意義。同時(shí)，思政教育工作的教育主體為學(xué)生和教師，而教師對(duì)學(xué)生的教育本質(zhì)上是人與人之間進(jìn)行溝通的活動(dòng)，因此，思政教育和人文關(guān)懷是整體和部分的關(guān)系，思政教育包含著人文關(guān)懷，人文關(guān)懷中體現(xiàn)著思政教育。

4 人文關(guān)懷在技師學(xué)院思政教育中的融入策略

4.1 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異

在開展思政教育工作時(shí)，教師應(yīng)明白學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以教師在踐行人文關(guān)懷時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異，明白不同學(xué)生的不同訴求，才能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。在具體實(shí)踐時(shí)，首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中，重視個(gè)性教育，關(guān)系學(xué)生情感、價(jià)值和真實(shí)需求，避免教育目標(biāo)的單一、刻板，束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在踐行個(gè)性教育時(shí)，教師應(yīng)保持對(duì)學(xué)生的寬容、理解，使學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行自主選擇，并根據(jù)學(xué)生選擇，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持思政教育目標(biāo)為學(xué)生服務(wù)的核心理念;其次，教師在教育方法中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，展開對(duì)話教學(xué)，使教師能夠掌握學(xué)生基本情況，以此展開適合學(xué)生的教學(xué)工作，達(dá)成思想教育共識(shí)，提高學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知;最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求，開展一對(duì)一教學(xué)模式，同時(shí)利用新媒體技術(shù)的便捷性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)。

4.2 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

在思政教育中融入人文關(guān)懷，就應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育核心理念，確保人文關(guān)懷可以在實(shí)踐中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的基本需求。我們堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)該尊重、理解學(xué)生，同時(shí)肯定學(xué)生課堂主體地位，而教師在實(shí)踐中，首先，應(yīng)在課堂上，營造民主教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以和教師平等對(duì)話，以此增加師生互動(dòng)，拉近師生距離，建立平等師生關(guān)系，為后期思政教育工作開展做好準(zhǔn)備;其次，教師在思政教育工作中，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生各類情緒反應(yīng)，并在教學(xué)工作中及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生思想變化，并針對(duì)學(xué)生思想困惑，給學(xué)生塑造正確觀念;最后，在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前利益需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感、生活中的各類問題，確保思政教育的適用性和有效性，對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)補(bǔ)助政策，給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，使學(xué)生有一個(gè)良好的受教育環(huán)境。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生心理疏導(dǎo)

人文關(guān)懷在思政教育中的開展，在重視塑造學(xué)生正確思想觀念的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，以此提高技師院校學(xué)生心理健康水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國各類院校中的學(xué)生有35%-40%的學(xué)生有著心理障礙，而面對(duì)學(xué)生各類心理問題，我們?cè)陂_展思政教育工作時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理心理矛盾和不良情緒，避免更嚴(yán)重的心理問題發(fā)生。對(duì)此，教師應(yīng)樹立正確責(zé)任意識(shí)，以各種形式的人文關(guān)懷為載體，對(duì)學(xué)生心理問題實(shí)施干預(yù)，在具體干預(yù)過程中，首先，教師應(yīng)多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中提高人際交往能力，并在同伴互動(dòng)中更好的進(jìn)行自我認(rèn)知，使學(xué)生可以在溝通、交流中抒發(fā)情緒、情感，同時(shí)利用實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí);其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，給部分需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)的學(xué)生提供基本場(chǎng)所，除此之外，思政教育工作者應(yīng)重視培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，定期進(jìn)行心理知識(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師心理專業(yè)能力，確保教師能給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)，能夠有效解決學(xué)生心理障礙;最后，教師在給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)后，應(yīng)注意觀察學(xué)生變化，定期和學(xué)生溝通，以此保障心理疏導(dǎo)工作的有效性。

4.4 優(yōu)化校園人文環(huán)境建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，教師將人文關(guān)懷融合在思政教育時(shí)，應(yīng)優(yōu)化校園人文環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以此推進(jìn)思政教育工作有效開展。為優(yōu)化校園人文環(huán)境建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的日常行為，改變校園風(fēng)貌，以此提高學(xué)校凝聚力，同時(shí)學(xué)校應(yīng)確立教學(xué)理念，重視學(xué)生人格塑造，以此增強(qiáng)學(xué)生歸屬感;其次，學(xué)校應(yīng)提高自身文化底蘊(yùn)，學(xué)校除了給學(xué)生提供教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)備，還應(yīng)完善學(xué)校文化設(shè)施，對(duì)此，學(xué)?？梢蕴岣邎D書館藏書數(shù)量，讓學(xué)生可以利用書籍升華自身思想，以此塑造良好人格;最后，技師院校應(yīng)定期舉行人文教育活動(dòng)，貫徹人文教育的基本理念，啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行人文關(guān)懷，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)人文環(huán)境建設(shè)。

4.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在思政教育中踐行人文關(guān)懷時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新思政教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在以往思政工作實(shí)踐中，教師不僅思想觀念較為滯后，在教學(xué)模式上也具有很大局限性，因此，院校應(yīng)適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，以人文關(guān)懷為課堂核心，創(chuàng)新思政教育模式，豐富思政教學(xué)內(nèi)容。在思政教育中，教師應(yīng)重視課堂的人性化，同時(shí)重視思政教育工作的有效性。教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，例如慕課、微課視頻、云課堂等新型教學(xué)手段，用新穎的方式向?qū)W生傳播思政教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，確立學(xué)生在思政教育課堂中的主體地位，隨著教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，思政教育質(zhì)量會(huì)有所提高，并且該教育模式體現(xiàn)著人文關(guān)懷中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)和思政教育教學(xué)要求。

4.6 加強(qiáng)思政教育體系建設(shè)

思政教育工作是技師院校踐行人文關(guān)懷的主要途徑，技師院校在思政教育踐行人文關(guān)懷時(shí)，核心任務(wù)是將人文關(guān)懷體現(xiàn)、落實(shí)在思政教育工作中，因此，院校應(yīng)加強(qiáng)思政教育體系建設(shè)，促進(jìn)思政教育工作的有效實(shí)施。首先，教師在開展思政教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本思想觀念和個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行塑造和教育;其次，教師在思政教育教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生和諧、健康發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造，使人文關(guān)懷體現(xiàn)在思政教育工作效果中，以此確保思政教育工作的有效性和人文關(guān)懷的應(yīng)用性;

最后，院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，改變思政教育課程模式，采取實(shí)踐型、課堂型兩種課程模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)定期檢查思政教育工作開展情況和落實(shí)情況，確保人文關(guān)懷在思政教育中的應(yīng)用和落實(shí)。在加強(qiáng)思政教育體系建設(shè)時(shí)，院校還應(yīng)重視教師的人文關(guān)懷素養(yǎng)，教師在踐行人文關(guān)懷時(shí)，應(yīng)先具備以人為本的教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)基本人文關(guān)懷知識(shí)，并以學(xué)生需求和內(nèi)心想法為切入點(diǎn)，提升自己的人文關(guān)懷素養(yǎng)。

4.7 重視學(xué)生實(shí)際需求

在技師院校思政教育中，教師在踐行人文關(guān)懷時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想塑造時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方向，并以學(xué)生就業(yè)問題、情感需求為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的基本要求，以及幫助學(xué)生找到就業(yè)方向、梳理心理問題和情感問題，使學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)中，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，學(xué)會(huì)自我解壓和換位思考，以此提高學(xué)生綜合能力。教師作為思政教育工作者，在關(guān)注學(xué)生所思所想時(shí)，應(yīng)具備為學(xué)生服務(wù)的基本觀念，在了解學(xué)生需求時(shí)，應(yīng)從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面去了解、關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生明白教師和學(xué)習(xí)是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，從而放下心來，敢于在教師面前表達(dá)自己的實(shí)際需求和生活問題，為教師開展思政教育工作打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

總而言之，技師院校將人文關(guān)懷融入思政教育中，是推動(dòng)院校發(fā)展、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，技師院校應(yīng)明確人文關(guān)懷教育的重要性，在后期思政教育工作開展中，應(yīng)積極踐行人文關(guān)懷，重視學(xué)生主體地位和實(shí)際需求，重視教師人文關(guān)懷素養(yǎng)和思政教育體系建設(shè)，以此保障技師院校教育工作的具體成效。

參考文獻(xiàn)

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