小學數學教育如何提高教學有效性分析

曹海波

摘 要：作為小學基礎課程之一，數學課能夠充分激發小學生的思維能力以及創造能力，加之目前我國新課標的不斷推進和實施，傳統的授課方式早已無法滿足現在的要求，教師務必要根據教育形式進行改革，不斷完善教學觀念和方法，本文將重點分析如何提升小學數學教育，提升學生的素養以及綜合能力

關鍵詞：小學數學;教育;有效性提升

怎樣才能有效提高小學數學教育，達到理想的教學效果和質量一直是教師們關心的話題，也是小學數學教育的重點。但從目前的教學情況上看，大部分老師在授課期間依然采用的是傳統授課方式，應試教育的方法嚴重約束了學生的素養和能力培養。有效性是指學生在數學課堂中獲得新的能力和知識，使其能夠在情感和認知上均得到有效發展。為達到這一目的教師必須要采用科學的方法。

一、影響小學數學教學有效性的原因分析

（一）未能突顯出學生的主體地位。我國受到傳統長期應試教育的影響，使得小學數學教學課堂中依然是以老師為主，學生在老師根據教案授課的基礎上，被動的接受著知識的學習。正是基于這樣的原因會讓學生覺得自己并沒有在課堂中受到應有的重視，大大降低了他們對學習的主動性和積極性，部分學生在課堂上不敢表現，很難激發出他們與教師互動的情緒，不愿意與教師產生互動，對課堂的教學效果產生了較大的影響。

（二）教學方法有待改進。從目前的教學情況中不難看出，我國傳統教學方式依舊采用的是“滿堂灌”式的教學方針。在數學授課中依然是以理論知識為主，并不太重視對學生自身能力的培養。小學生具有活潑好動、貪玩等特點，而這種滿堂灌式的教學方式無法激起他們對學習的熱情，因此便很難實現教學目標。

（三）缺少必要的教學環境。小學生的天性就是好玩，由于他們的心智還不夠成熟，在四十多分鐘的課堂上很難長時間的集中注意力，但身為數學教師為了維持課堂紀律，會通過強制性的方法約束學生，最終導致整節課的課堂氛圍沉悶，學生在課堂上不敢發表自己的見解。基于這樣的情況使教師和學生之間很難在思想和教學進度上達成統一，這也是影響教學質量不高的原因。

（四）教學評價存在不合理性。在所有的課程教學中，教學評價是最為關鍵的一環，但是目前我國大部分小學的平價均是通過考試決定，以學生的分數判斷學生的綜合實力，而分數也成為了評判學生好壞的唯一標準，但殊不知這種評價體系存在極大地客觀性，很難對學生進行全面評價。除上述之外，在對小學數學的評價中多是以教師為主，學生無法參與到教學的評價中，這便阻礙了學生的能力。

二、優化提升小學數學教育有效性的措施

（一）充分發揮學生的主體作用。在新課標要求中必需要求以學生為中心。所以在對小學數學進行教學期間為了能夠提升整體的教學質量和效率，必須要充分發揮出小學生的主體作用，以學生為中心從而開展教學任務，從根本上調動學生的主動性和積極性。例如在講到對圖形的認識一課時，教師們可以先讓學生思考一下在日常生活中會遇到哪些圖形，它們有什么共同特征，讓學生們回答，使他們發散思維，教師的作用就是幫助學生加深對知識的理解。通過這種教學模式能夠有效發散學生的創新思維和理解能力，進而全面調動學生的積極性，幫助他們能夠主動參與到課堂中，起到良好教學的目的。

（二）營造良好的授課環境。良好的授課環境能夠使學生全身心投入到學習任務中。小學生的注意力容易分散，這就對教師的授課方法提出了更高的要求。教師必需要創設一個相對和諧、輕松的課堂環境。在授課期間教師應當多給予學生鼓勵和表揚，特別是在學生獲得好成績時需要給予激勵學生。另外教師還要培養自己的幽默細胞，適當地調動課堂氣氛，讓學生能夠專心致志的跟隨老師的節奏上好每一堂課。

（三）將教學與生活相結合。小學生所接觸到的數學知識大部分均來源于生活，同時也將應用于生活，將生活與數學知識相融合能夠讓小學生通俗易懂，便于他們更好的理解和掌握所學到的知識。同時將數學與生活完美融合能夠激發出他們的學習興趣，不斷提升數學課的教學質量。例如在為學生講解加減法一課知識時，教師可以將日常生活中的購物活動找零等相聯系。購物是小學生們每天都會經歷的事，結合這種事件能夠讓學生知道數學在生活中的運用，使學生主動產生自主學習的意識，從而提升他們的數學學習能力。

（四）采用多媒體教學手段。多媒體現在已經被逐漸廣泛應用于課堂的教學中。與傳統教學方式相比多媒體教學不同是打破了空間以及時間上的限制，可以滿足教學課堂更多的教學需求，具有資源豐富多樣的特點，使學生擺脫了說教以及黑板模式，更能夠使學生自主學習。

（五）優化教學評價。第一教師要對教學評價內容進行完善，不僅僅為了強化學生的基礎知識考核，更要培養他們的能力、素質以及情感，科學的對其進行評估，第二要不斷完善學生的評價主體，實行自我評價以及互評，使學生能夠更好認識自己。

三、結束語

綜上所述，為了能夠進一步提升小學數學課堂有效性，教師們必需要改變傳統的授課方法，以學生為中心展開授課。小學生年齡較小，思維以及各方面還處于發展階段，教師要掌握小學生這一特性采取科學合理的教學措施，特別是要做好教學評價工作，更好的引導學生，幫助他們吸收和鞏固所學到的知識，從根本上提升學生的綜合素養和能力。

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