在小學語文高年級閱讀教學中如何培養學生的閱讀創造力

高玉賢

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，人們的生活變得越來越好。但是在這期間，人們的閱讀的能力在隨著科技的發展呈現下降趨勢。閱讀是一種能力，這種能力能夠帶給人們很大的益處。本文主要論述了在小學語文高年級閱讀教學中如何培養學生的閱讀創造力。

關鍵詞：小學語文 高年級 閱讀教學 創造力

對于小學生來說，尤其是高年級的學生，擁有閱讀創造力能夠為他們以后的學習提供幫助。作為小學階段至關重要的一門學科，小學語文對于學生語文思維的養成有著重要作用。同時閱讀作為小學語文教學的一大重點，更應當受到學生和教師的重視。在當下，小學語文教師應當在培養學生的閱讀能力的同時，注重培養學生的閱讀創造力。

一、加強學生的閱讀訓練

在我國的小學教學中，小學生的課程內容設置一直不多，小學生的作業也較少，這使得小學生的課余生活很充裕。根據這一特點，小學教師可以給學生布置一些閱讀訓練，比如可以讓學生一天做一篇閱讀，為了防止學生出現“糊弄”的情況，可以讓學生家長對其進行監督，同時教師也可以讓學生在閱讀訓練的文章上進行標注。在標注的時候可以讓學生將自己不會的子查字典標注出來，對于自然段也要進行標注，教師還可以讓學生將閱讀訓練題的答案標注在文章上。對于高年級的小學生來說，雖然他們的閱讀有著一定的基礎，但是這個基礎還尚為薄弱，教師可以讓學生在進行閱讀訓練的時候，將理解起來較為困難和根本看不懂的句子畫出來，在上課的時候教師再針對這些句子進行重點分析。加強學生的閱讀訓練對于學生的夯實學生的閱讀基礎，提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀創造力都有著很大幫助。

二、教授學生閱讀的技巧

很多學生在閱讀的時候沒有明確的閱讀目標，在閱讀過后對文章內容依然很朦朧，這對于學生的閱讀創造力的提升沒有幫助，這就需要教師教授學生一些閱讀技巧。學生只有掌握了閱讀的技巧，才能夠提升自身的閱讀創造力。學生在進行閱讀的時候，應當了解文章大意，同時還要對文章中的信息進行了解和記憶。就閱讀時間而言，同一篇文章如果用不同的閱讀方法閱讀，那么閱讀的時間也是不同的。小學教師在對高年級的小學生進行閱讀教學的時候應當教授學生一些實用的閱讀技巧，比如如何精讀、如何泛讀等。有效的閱讀方法不僅能夠增加學生的閱讀量，還能夠幫助學生理解閱讀，提升學生的閱讀效率。同時教師還應當教會學生如何理解文章中所要表達的真實情感，如何分析文章中的寫作手法，如何帶著目標去閱讀等。學生只有掌握了合適的閱讀技巧，在閱讀過程中充分了解了文章的內容，才能夠在產生出新的觀點和思想，才能夠提升閱讀創造力。

比如教師在帶領學生閱讀《少年閏土》的時候，教師可以先帶領學生進行分段，讓學生將每個自然段分好后進行閱讀。在閱讀前，教師可以讓學生自己在閱讀前布置一些問題，并根據問題閱讀。比如設置“這篇文章主要寫了什么內容？這篇文章的寫作手法有何特點？”等問題。這樣學生在閱讀的時候就可以有目的性的進行閱讀，在閱讀后也能夠有所收獲。不會出現閱讀后一無所獲的情況。

三、讓學生進行課外閱讀

如果想要對高年級的小學生進行閱讀的閱讀創造力進行全面的提升，就應當讓學生進行課外的拓展閱讀，在進行課外閱讀的時候，教師還要對學生進行課外閱讀指導。如果學生想要“創造”，那么他們的腦袋里需要有“東西”，沒有東西，何來創造？而這些“東西”，不僅需要課內的閱讀的基礎，還需要課外的閱讀的充實。教師應當帶動學生閱讀，讓學生將課余的時間充分運用起來，比如在午休的時候準備一本書在教室進行閱讀，在周末的時候其圖書館進行閱讀。教師可以讓學生準備一個摘抄本，讓學生將平常閱讀中遇到的好詞好句好段積累下來。對于這些好詞好句好段，學生可能并不完全了解這其中的意思，教師可以定期開設好句分享課程，讓學生將自己搜集的好詞好句好段進行分享，同時對于一些不懂的內容，可以請教師進行答疑解惑。由于小徐說的自制力較差，在進行課外閱讀的時候，教師可以定期對學生的課外閱讀情況進行抽查，保證學生的課外閱讀質量。

四、適當運用網絡進行閱讀

當今科技飛速發展，信息化的時代已經到來，我國的教育方式也發生了一些變化。手機作為網絡時代的一大代表，在培養學生閱讀創造力的時候，可以發揮手機的優勢，讓學生在手機上進行閱讀和答題。由于傳統的書籍較重，小學生在拿取的時候不太方便，手機閱讀能夠很好的解決這一問題。一些特地為小學生準備的閱讀軟件中的內容很豐富，甚至有的還帶一些圖形和動畫，所以如果利用這些軟件讓小學生進行閱讀，對于培養小學生的閱讀創造力幫助很大。

結語

閱讀作為小學語文教學中的一個重要的項目，對于學生的學習和發展都有著重要意義。在當下我們不僅對學生的閱讀能力進行培養，還需要培養學生的閱讀創造力。如果學生的閱讀創造力得到了提升，那么學生的思維能力和探究能力也會突飛猛進。

參考文獻

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