初中物理教學中學生有效性學習探討

摘 要：本文以初中物理教學中學生有效性學習為主題展開論述，首先對初中物理學科進行了簡要的概述，然后重點圍繞初中物理教學中學生有效性學習策略進行了分析探討。

關鍵詞：初中物理 有效性學習 教學引導

引言

物理是初中階段所學習的重要課程之一，作為理科類的典型科目之一，物理學科具有知識點廣且邏輯性強的特點，對于教師而言，要通過對學生的科學引導，促使學生能夠掌握科學的學習方法，不斷提升學習效果，基于此，本文則針對初中物理教學中學生有效性學習的相關內容展開討論。^[1]

一、引導學生樹立正確學習態度

在初中物理教學中，教師首先應該引導學生樹立正確的學習態度，正確的學習態度，是初中物理學習的重要基礎，對于很多學生而言，學習并不是一件輕松的事情，為此，在學習過程中，教師要引導學生樹立正確的學習態度，對待學習一點也馬虎不得，在每次新課程學習之前，必須進行課程內容的提前熟悉，做好準備，在不理解的地方進行簡單標注，在課堂學習過程中，認真聽講，并做好筆記，在每天放學后，對當天的筆記進行重新整理，并對自己標注的地方進行重新回顧，如果仍然存在疑惑的地方，需要在第二天上課過程中向老師提出，并獲得解答。針對教材中出現的練習題、教師安排的課后作業以及學校發放的練習冊，每一道題都需要認真完成，針對出錯的地方要做好標記，并注明出錯的原因，在老師對習題講解過程中，針對老師提出的簡便方法一定要認真領會，在面對難題時，首先要進行獨立思考，然后再向老師請教，切不可浮躁，不可一遇到難題就首先想到請教老師，這樣很容易養成依賴心理。在日常教學中，教師要引導學生養成良好的思維習慣，并逐步培養學生的探索精神。在學習過程中，告誡學生不能夠好高騖遠，不能將學習當作一蹴而就的事情，初中物理知識要一點點的積累，解題方法要一次次的練習，直到熟練為止。為了能夠讓學生總是以最佳的態度投入到學習活動中，教師還應該提醒學生在日常養成良好的生活習慣，如早睡早起、健康飲食，進而為其有效性學習提供良好的保障。^[2]

二、引導學生加強基礎知識的積累

物理作為理科科目的一種，基礎知識的積累特別重要，扎實的基礎知識能夠讓學生的學習事半功倍，減少學習中的彎路。筆者在長期的教育實踐中發現，很多初一年級的學生沒有意識到基礎知識積累的重要性，導致學習壓力非常大，學習過程非常吃力，學習成效也并不明顯，很多學生在物理學習過程中，雖然投入了大量的時間，雖然做了大量的習題，但是學習效果并不理想，這很大程度上是由于基礎知識不扎實所導致。為了能夠不斷地完善學生的基礎知識，在物理教學過程中，教師要引導學生針對所學習的每一個知識點，首先要進行理解，在理解的基礎上進行記憶，然后認真完成練習題，以達到熟練運用知識點的目的。而且教師應該認識到，在學習過程中，題海戰術并不適合每一名學生，學生進行大量習題的練習，主要目的就是為了通過做題來一次次回顧所學習的知識點，并不斷加深對所學知識的理解程度，很多學生在基礎知識學習過程中掌握不夠全面，便貿然進行習題練習，但是盡管做了大量的習題，在遇到新題型時依然有著重重阻礙，甚至在重新做舊題時也會出錯，導致這一問題的主要原因則是基礎知識不扎實，大量做題也只是無謂的投入。為此，在物理教學過程中，必須引導學生注重基礎知識的積累，在學生做題過程中，教師要做好科學的從旁指導，使學生解題的每一步驟都做到有理有據，在做錯時，引導學生圍繞錯題回歸課本，查找相關知識點，然后通過錯題的修改，對所學的知識點有一個更為深刻的認識，使得學生的做題活動真正發揮價值。另外，安排學生每周都需要對舊知識點進行回顧，在這一方面，所采取的做法就是安排學生在自習課上對教材內容和課堂筆記進行逐字逐句的看，通過這種方式，使得所學的知識能夠一次次在學生腦海中出現，真正做到爛熟于胸，將解題過程看作是一個知識調用的過程中，通過不斷扎實學生的基礎知識，促使學生沉著應對各種題目，真正做到以不變應萬變。^[3]

三、引導學生科學開展實驗活動

實驗是初中物理的重要組成部分，也是初中物理教學的重點，為了更好地促進學生有效性學習，教師要引導學生科學參與到實驗活動中。具體而言，針對實驗教學，首先要要求學生做好預習，在每次實驗之前，要求學生根據教材中的相關知識點，對實驗步驟進行提前熟悉，在沒有設備的前提下還可以進行簡單模擬，在教師正式安排的實驗活動中能夠盡快進入狀態。其次，要引導學生積極主動參與到實驗實踐中，在實驗過程中，要求學生根據實驗步驟親自操作實踐，而且每一步都要嚴格執行，針對實驗現象要做好相應的記錄。通過不斷地實踐，完成對物理知識的探索，并在實驗中逐步培養學生的探索精神，促使學生在遇到物理難題時能夠積極思考，并通過一步步探索得到答案，并且在每次實驗結束之后都要進行系統的總結。例如，在向學生演示馬德保半球實驗時，先讓兩個力氣較大的學生進行實驗，教師一定會知道即使他們用再大的力氣也難以將球拉開，然后教師將活塞打開，換兩個力氣較小的學生進行，他們會很輕松地就將兩個半球拉開，在學生滿懷好奇的狀態下，教師要鼓勵更多的學生參與進來，通過這種方式，使其對氣壓有一個大體的認識，然后將所學的課堂理論運用到這一實驗現象的解釋中，使學生對大氣壓力的相關科學原理有一個深刻的認識。在初中物理實驗教學中，教師應該盡可能為學生提供參與實驗的機會，促使學生在參與過程中對實驗原理及其相關的物理概念有一個深刻的認識和理解，并通過積極參與，對學習收獲進行科學總結。^[4]

結語

綜上所述，在初中物理教學過程中，為了不斷提升學生的學習效果，教師必須對學生進行科學的教育引導，在日常教學中，幫助學生樹立正確的學習態度，培養學生良好的學習習慣并掌握科學的學習方法，促使學生能夠高效參與到學習活動中。^[5]

參考文獻

[1]馬麗.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].文理導航（中旬）.2017（10）.

[2]李敬.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].學周刊.2014（13）.

[3]瑪依努爾·及力哈斯木.初中物理教學中學生有效性學習研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（01）.

[4]劉小紅.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇.2013（13）.

[5]敖玉柱.關于初中物理教學中學生有效性學習的探究[J].中國高新區.2018（06）.

作者簡介

丁仕智（1963.02—），男 ，籍貫：山東青島，職稱：中學一級教師，學歷：本科。