體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

孫麗麗

摘 要：初中道德與法治課程的學習非常重要，主要是培養學生品質以及正確觀念，因此其教學的有效性就非常關鍵，體驗式教學有助于提高學生學習的參與感和積極性，將這一教學方法應用到初中道德與法治課程教學中，對教學質量的提高有很大幫助。鑒于此，本文對體驗式教學在其中的使用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：道德與法治 初中 體驗式教學

體驗式教學在初中道德與法治課程中的運用極大地提高了學生在課堂上的學習興趣，也使課堂環境更加活躍，對于提高教學質量有很大的幫助。然而在應用過程中也有部分問題影響體驗式教學的效果，因此，采取合理措施進行體驗式教學，對于初中道德與法治課程教學質量的提高有積極意義。^[1]

一、初中道德與法治課中使用體驗式教學的重要意義

初中道德與法治課程的學習非常重要，旨在培養初中學生正確的思想觀念。初中的學生這一階段比較特殊，這一時期的學生思想波動性較大，而且極易受到不良誘惑，如果沒有有效的教育教學方式來引導學生，有可能會造成不良的影響。以往的道德與法治課程教學方式過于呆板，學生學習的參與性較低，使教學效率以及教學質量都達不到理想的效果，而體驗式教學，是通過模擬一定的情境，將課程內容展現出來，讓學生能夠親身體驗、感受，從而獲取到知識以及情感的認知，并使印象能夠更加深刻，使教學有效性得到提高。體驗式教學是圍繞學生來培養其學習能力，使學生能夠將學習的知識與實際相聯系，為適應社會發展打好基礎。另外，這一方式在初中道德與法治課程中的使用，可以提高學生的加入感，使學生在課堂上的學習興趣被調動出來，課堂環境和諧活躍，有利于課程內容的順利高效開展，對提高教學質量和效率有很大的幫助。

二、體驗式教學在初中道德與法治課中的不足

體驗式教學方式對教學過程有積極的作用，然而在應用這種教學方式時要注意有效性。目前，初中道德與法治課程中的這一教學方式還存在一些不足，如果不進行有效的控制解決，就會使教學效果適得其反。體驗式教學能夠使課堂教學氛圍變得活躍，但是如果過于活躍，就容易使課堂的秩序難以控制，對教學的順利開展產生不利的影響。這在部分初中道德與法治教學中有所體現。另外，體驗式教學注重學生的自主學習，這種教學方法的應用對于部分自主學習能力不好的學生來說效果也不好，學生在學習過程中不能夠專心地學習，使得學習效果得不到有效的展現，而且這樣會使整體學生的水平不平衡，不利于教學質量的有效提高。因此，使用體驗式教學方法，對于課堂氛圍，教師要進行有效的控制，對于學生的學習要采取合理的方式來均衡學生的發展。^[2]

三、體驗式教學方式在初中道德與法治課中的有效措施

1.通過合理的創設教學情境來進行體驗式教學

體驗式教學最主要的就是通過某種特定的情境來讓學生對課程內容的體驗與感受加深，使學生更加愿意學習，從而全身心進入到課程的學習中。道德與法治課程對于初中生來說非常重要，但是由于課程的理論知識較強，學生對課程學習的興趣并不高，而體驗式教學的使用，對于提高初中生的學習意愿有很大的幫助，因此，合理的使用體驗式教學就是初中教師需要努力探索的。首先可以通過創設合理的教學情境來增強體驗式教學的效果。教學情境的創設要注意科學合理，對學生能夠起到一定的啟示作用，學生能夠從中學習到課程知識，也能夠對學習產生興趣，這樣才能夠使教學效果更加理想化。例如，在教學《珍視生命》一課時，教師可以借助多媒體信息技術進行輔助情境的安排，可以播放一些交通安全方面的視頻、圖片，像在過馬路時因為低頭玩手機而造成交通安全事故的，學生在水邊游玩不幸溺水的等等這樣對生命有危害的情景，讓學生通過直接觀看來感受生命的脆弱，這時教師就可以引導學生進入課程學習中，講解珍視生命的具體內容，讓學生懂得生命是可貴的，要學會保護自己，珍視生命。又例如，在教學法律知識有關的這一單元時，教師可以通過設置有關問題來引導學生：生活中我們遇到的關于法律的知識有哪些？當遇到哪些情形時可以運用法律的手段來解決？等等，讓同學先思考，然后再播放一些有關圖片，像消費者維權、未成年人保護、交通安全法律等有關的，讓學生來辨別。然后假設在沒有相關法律保護的情況下，會發生怎樣的狀況，讓學生深刻的體會法律對我們的重要。^[3]

2.通過安排課程內容飾演來進行體驗式教學

初中道德與法治課程應用體驗式教學還可以通過結合課程內容來進行角色扮演的方式來實現。利用角色扮演，學生可以通過角色進入到課程中的內容情境中，以角色的角度來感受內容，這樣可以使學生更好地接受課程知識，并且會靈活使用，在遇到類似情形或問題時，能夠運用知識來解決自身面臨的問題，使能力得到提高。例如，在學習《關愛他人》這一課時，為了更好地讓學生體會，教師可以組織安排學生參加義工活動，去到福利院或者敬老院來做一些事情，幫助他人，讓學生能夠體會到關愛他人的真正含義，并且從自身參與中獲得啟示，這樣不僅能夠使學生學習到課程中的知識，還可以使學生得到更好地發展。^[4]

3.通過小組合作來進行體驗式教學

教育的不斷改革，使得教學中學生的位置與教師之間發生了很大的變化，學生在課堂上更加自主，充分提高學生自主學習的意愿是教師開展教學活動時的重點。小組合作學習是素質教育改革后應用較為廣泛的一種教學方式，初中道德與法治課程體驗式教學可以通過小組合作方式來實現。兩種方式相結合，相互作用，共同促使學生道德與法治課程學習得以提高。

結語

在初中道德與法治課程教學中，體驗式教學利用合理的情境安排，安排課程角色扮演，小組合作這幾種手段來體現，使體驗式教學進一步發揮效用，因此，初中道德與法治教師要通過不斷地探尋有效的體驗式教學方式來提高其教學的有效性。

參考文獻

[1]邱霖昌.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].西部素質教育，2017（15）：44-45.

[2]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017（04）：101-102.

[3]任娜.體驗式教學在初中道德與法治課程中的應用[J].新校園（閱讀），2018（01）：23-25.

[4]杜偉忠.初中道德與法治課中體驗式教學的實施[J].散文百家（下），2017（08）：135-136.