山區(qū)農村學?；ヂ摼W+教學改革的實踐

黃奇川

摘 要：隨著我國教育不斷完善發(fā)展，教學觀念與教學模式逐漸發(fā)生變化，互聯網+的教育模式也掀起山區(qū)農村學校教學改革的熱潮，實現山區(qū)農村學校教育扶貧，除了國家相關政策積極引導之外，農村山區(qū)學校還應該加強師資建設，才能加快山區(qū)農村學?；ヂ摼W+教學改革的進程，促進山區(qū)農村學生教育良性發(fā)展。

關鍵詞：山區(qū)農村學校 互聯網+ 教學改革

在我國教育體系中山區(qū)農村教育占據著重要的地位，對教育整體的發(fā)展有著深遠的影響，由于山區(qū)農村學校環(huán)境受外界因素影響導致，山區(qū)農村教育一直處于劣勢地位。人們一想到山區(qū)農村教育就會聯想到教育資源緊缺、教學基礎設施建設不良等代名詞，隨著“互聯網+”教育模式的深入發(fā)展，實現信息技術與教學的完美融合，促進公平教育的快速發(fā)展。山區(qū)農村學校在“互聯網+”教育背景下，應該加快教學改革的步伐，明確山區(qū)農村學校在信息技術教學方面的不足之處，才能實現農村山區(qū)學校與互聯網+的結合，發(fā)揮互聯網+的教育的優(yōu)勢作用，為農村山區(qū)學生帶來更為優(yōu)質的教育資源，促進山區(qū)農村教育可持續(xù)發(fā)展。故此，本文主要以山區(qū)農村學校互聯網+教學改革的實踐，進行以下幾點分析。

一、建立互聯網教學評級反饋機制

山區(qū)農村學校為了實現互聯網+教學改革，應該積極建立互聯網教學評價反饋機制，為山區(qū)農村學校互聯網教學提供重要保障。通過建立完善的互聯網教學評價反饋機制，可以為山區(qū)農村學生帶來更加人性化的服務，便于學生及時了解自身的學習狀況，合理規(guī)范學生的不良學習習慣，進而發(fā)揮互聯網+教育的作用^[1]。與此同時，山區(qū)農村學校教師應該加強注重教學與管理的數據資源共享，進而合理運用校內資源與校外資源，增強互聯網+的教學效果。除此之外，山區(qū)農村學校還要完善互聯網教學制度體系，幫助教師提高教學互聯網+教學能力水平，才能真正的讓山區(qū)農村學生在互聯網+教學中收獲更多知識，推動山區(qū)農村學生的未來發(fā)展。

二、加強扶持力度，促進城鄉(xiāng)教育基礎設施的公平化

為了實現城鄉(xiāng)教育公平，相關部門應該加強扶持力度，向貧困山區(qū)農村學?；谪斄?、物力、人力的支持，幫助山區(qū)農村學校緩解教育資源短缺的現象。山區(qū)農村學校為了實現互聯網+教學改革，就離不開信息化的教學設備，在教學設備的應用中勢必會面臨設備維修等問題，這對于山區(qū)農村學校來說無疑是巨大的問題。將寬帶覆蓋整個學校需要較多的經費資金，但是由于山區(qū)農村學校經費資金不足也使學校盡管將教學設備配置齊全，但是面臨著經費有限的局限，也承受不起高額的經濟費用^[2]。在這種背景下，即使擁有豐富的教育資源，但是也無法利用互聯網傳輸到山區(qū)農村學校之中，無法讓學生觀看學習視頻、學習影音等學習內容。這就需要當地政府與相關部門強強聯合，建立相關的補貼制度機制，與此同時，山區(qū)農村學校可以通過與當地企業(yè)合作，向社會發(fā)出募捐、獻愛心等活動形式，向他們籌集學校善款，能夠有效地幫助山區(qū)農村學校解決經費短缺的問題，實現互聯網+教學改革，讓山區(qū)農村的學生真正的享受優(yōu)質的教育資源。

三、定期組織教師參加專業(yè)技能培訓

山區(qū)農村學校為了實現互聯網+教學改革，教學改革的核心是教師。因此，如果教師缺少信息技術教學的專業(yè)能力，那么即便是山區(qū)農村學校擁有優(yōu)質的教學資源，也難以提高教師的教學質量，無法發(fā)揮互聯網+的教育作用，不能實現山區(qū)農村學生與城市學生站在同一條起跑線的愿景^[3]。山區(qū)農村學校也應該定期組織學校內部教師參加相關的研討會、教育科研會議等，改變山區(qū)農村學校的教育觀念與教學模式，學校在組織教師參加培訓會的根本目的就是為了讓教師學以致用，加快互聯網+教學改革的步伐，因此，山區(qū)農村學校組織教師參加相關培訓時，可以運用分層培訓法，第一層，就是轉變教師的傳統教學觀念，為教師講解信息技術理論化知識，讓教師了解信息技術在教學中的重要性;第二層，將信息技術與日常教學相結合，讓教師了解互聯網+教學模式的教育方法，便于教師在日后將互聯網+教學模式貫穿日常教學之中，實現山區(qū)農村學習的教學改革;第三層，教師將互聯網+教學模式中存在的問題，與教師們一同探討，進而優(yōu)化互聯網+教學模式。山區(qū)農村教師通過參加分層培訓會，不僅能提高教師的信息技術水平，還有利于教師信息技術素養(yǎng)的提高，優(yōu)化山區(qū)農村學校教學模式，為山區(qū)農村學生構建高效課堂，促進山區(qū)農村學生未來發(fā)展^[4]。

結語

綜上所述，山區(qū)農村學校為了實現互聯網+教學改革，為學生提供更為優(yōu)質的教育資源，促進山區(qū)農村學生健康成長。這就要求山區(qū)農村學校應該加強重視互聯網+教學模式，采取有效手段，定期組織教師參加專業(yè)技能培訓、建立互聯網教學評級反饋機制，同時當地部門也應該加強投入力度，幫助山區(qū)農村學校完善教學基礎設施建設，促進山區(qū)農村學校教學創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1]田瑞芳.“互聯網+”時代農業(yè)院校雙課堂教學模式研究[J].中國成人教育，2017（17）：97-100.

[2]朱艷.“互聯網+”背景下教學改革的創(chuàng)新與價值重構[J].教學與管理，2017（36）：28-30.

[3]梁文.“互聯網+”背景下的教學改革[J].現代教育管理，2017（08）：89-92.

[4]王繼新，施楓，吳秀圓.“互聯網+”教學點：新城鎮(zhèn)化進程中的義務教育均衡發(fā)展實踐[J].中國電化教育，2016（1）：86-94.