高中班主任管理實踐中融入德育教育的分析

陳敬煥

摘 要：隨著教學體制改革的發展及素質教育的實施，現階段的高中教育教學過程中越來越重視對學生們綜合素質的培養，德育屬于高中生綜合素質中較為重要的組成部分，高中班主任應在日常的教學、班級管理實踐中融入相應的德育教育，促進學生們了解德育對于一個人未來發展的重要性，規范學生們的行為，培養學生們的高品質及高素質，促進學生們科學的價值觀、人生觀及世界觀的形成，讓高中生在自由、輕松及愉快的班級管理氛圍中學習及成長。本文主要針對高中班主任管理實踐中融入德育教育的途徑進行了分析及探究。

關鍵詞：高中班主任 德育教育 班級管理

現階段的高中生由于家庭因素、性格原因等的影響，與教師及家長之間的溝通可謂是少之又少，班主任與學生之間缺乏有效溝通，無法深入地了解學生、愛護學生，傳統班級管理過程中激烈的教育方式無法讓學生們信服，導致很多學生出現叛逆等行為，不利于學生們身心健康的發展。^[1]加上現階段的高中班級管理過程中，教師采用的管理方式過于落后，管理過程中未能充分地重視德育教育，導致管理的有效性較低，學生們德育水平較低，不利于學生們綜合素養的培養，因此在高中班主任管理實踐過程中融入德育教育顯得尤為重要。

一、建立和諧友好的師生關系，提高德育管理的有效性

高中生這一年齡階段正處于青春期及敏感期，以往班級管理過程中激烈的管理方式極易導致學生出現叛逆、違反紀律甚至打架等行為，不利于學生全面素質的發展。在開展高中生班級管理的過程中，教師應抓住高中生這一特點，結合實際開展溫和、民主的管理方式，引導學生自主管理。首先，班主任應改變自己與學生們之間的相處方式，主動地融入學生群體中，放下班主任的架子，積極主動發起學生們這一年齡階段感興趣的話題，消除學生與教師之間相處的隔閡，教師與學生之間打成一片為開展德育教育奠定基礎。^[2]此外，教師還應關心班級內的學生，公平公正的對待班級內每一位學生，善于發現學生身上的優點，給予學生鼓勵及夸獎，私下還應關注學生們心理、行為及情緒等變化，力所能及的看、給予學生生活上、心理上及學習上的幫助，提高班級管理中德育教育的有效性。

二、樹立正確的德育觀念，將學生作為管理的主體

在高中班級管理的過程中，班主任應認識到學生不僅僅在教學過程中處于主體地位，還應在班級管理及德育教育中確定主體地位。德育教育具備自身的特殊性，以往管理過程中班主任苦口婆心的說教方式無法達到很好的德育教育效果，教師應實施創新管理形式激發學生們的認同感，讓學生們認識到德育教育對于自身發展的重要性，從根本上提高德育管理的有效性。班主任在管理高中生過程中應虛心接受學生提出的意見與建議，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，在嚴格管理學生的同時要求自己，管理過程中堅持以人為本、以學生為基礎的教育管理理念，規范學生們的行為標準，促進學生們健康成長。^[3]教師還可以引導學生們開展自我管理，將管理權還給學生，讓班級內每一位學生一周輪流一次充當“小班主任”的角色對班級同學進行管理，并要求學生在與同學相處的過程中相互幫助、相互促進，共同成長與進步。

三、積極開展德育實踐活動，強化學生們的德育品質

在高中班主任管理過程中，教師除了開展德育教育的理論管理之外，還應組織學生們積極參與各種班級組織的德育實踐活動，以理論指導實際，以實際驗證理論，強化學生們的實踐德育能力，提高學生們的德育水平，促進學生們綜合素質的提高。班主任應積極帶領學生們定期到敬老院、孤兒院等地方看望孤寡老人及孤兒，并要求學生們在實踐活動中盡自己最大的努力為孤兒及老人溫暖、幫助，在引導學生參加完實踐活動之后展開相應的探究，引導學生反思自己在家庭生活中對于自己的父母、長輩等人是如何相處的，讓學生認識到自己的不足及缺點，認識到父母、長輩日常生活中給予我們的幫助，引導學生們在家庭生活中多與自己的家人溝通，說出自己內心的想法、仔細傾聽家長對于自己的期望等，促進學生們德語水平的提高。^[4]此外，班主任還可以在班級管理的過程中適當的開展中華民族傳統文化活動的建設，在活動組織過程中引導學生正確的認識中華民族傳統文化與美德、道德理念及價值觀等，促進學生們以科學正確的價值觀規范自己的行為，提高自己的個人修養及品德，促進學生們綜合素質的提高。

結語

在高中班主任的管理過程中，班主任應客觀認識以往管理過程中的不足之處及漏洞，重視德育教育對于學生們綜合素質發展的意義與作用等，在班級管理的過程中通過建立和諧友好的師生關系，改善師生之間的相處模式，提高學生對于教師的滿意度及依從性，梳理正確的德育觀念，將學生作為管理的主體，引導學生學會自我管理及提升，積極開展德育實踐活動，強化學生們的德育品質，通過多元化的班級管理途徑促進學生們德育水平的提高，為學生樹立科學正確的價值觀，促進高中生身心健康的發展。

參考文獻

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