小學科學教學中培養學生良好的學習習慣

摘 要：在學習中培養學生良好的學習習慣，有助于提高學生的學習能力，提高學生的綜合素質。對此，本文特以小學科學為研究對象，探究如何在小學科學教學中培養學生的良好的學習習慣。

關鍵詞：小學科學 培養 學習習慣

隨著素質教育的推行，強調促進學生的全面發展，小學科學作為小學教育中的“副科”，所受重視程度也得以提高。小學科學是一門具有較強實驗性的學科，對學生的動手動腦能力要求較高，要學好小學科學知識，在小學科學教學中培養學生良好的學習習慣至關重要。

一、培養學生主動探究的良好學習習慣

在小學科學學習的過程中，因為科學學科的特殊性，學生具備探究意識，具備探究精神非常重要，在教學過程中，為了保證學生能夠真正熱愛科學，真正了解、應用科學知識，培養學生的探究意識和探究的好習慣是非常有必要的。傳統教學模式下，針對學生的疑惑，教師總是想盡辦法，采取各種教學方法幫助學生理解，力爭把知識通過各種方法，直接傳授給學生。長久下來，學生缺乏自己獨立思考、探索的意識，在學習過程中總是照著教師所給的方法“依樣畫葫蘆”。這樣的學習過程，使得學生面對復雜的習題，面對復雜的生活情境，難以采用靈活的方法應對。為了改變學生糟糕的學習情況，教師需要培養學生的探究習慣。針對科學中某些與生活聯系，學生感興趣的內容，教師可以改變以往直接告訴學生答案的方式，用語言引導學生思考、探究，例如提問學生植物是否需要喝水，植物生長需要什么條件等，教師不告訴學生答案，學生失去了教師的“幫助”，又要得到答案，自然會自己探究、思考，尋找答案。學生不管是自己查閱資料，聯系生活實際自我探究，還是與小伙伴一起討論探究都是不錯的方法，教師只需要在學生探究的過程中進行適當引導即可，讓學生自己確定探究過程，自己確定探究思路。總之，培養學生的科學探究習慣，就是需要教師在教學中盡可能多的將疑問交給學生自己思考，而不是直截了當地說出答案。

二、培養學生善于傾聽的好習慣

善于傾聽使我們能夠有效地掌握信息，不管是在學習中，還是日常生活中，學會傾聽，都具有積極意義。在小學科學教學中，為了促進學生抓獲教師、學生講話的重點，教師需要培養學生善于傾聽的良好習慣。在教學中，針對某個問題，讓學生自己思考，然后教師邀請學生上臺談看法，其他學生就需要針對臺上學生的講話，對比自己的看法，抓住臺上學生講話的重點，等到講臺上的學生講話完畢，教師需要隨機邀請其他學生針對臺上同學的講話談看法。通過這種方式，可以有效地讓學生去傾聽別人講話。這種方式最初可能使學生有一定的壓迫感，但是教師如果使每位學生都有上臺講話的機會，使每一位學生都能夠扮演講話者和傾聽者，那么在兩種角色扮演體驗的過程中，學生自然能夠明白自己的話能夠被別人傾聽是多么有成就感，能夠明白傾聽別人是對別人的尊重，也是促進自己學習能力提高的有效途徑。教師針對學生對他人的話語進行復述和談看法的行為，要給予積極肯定。另外，教師還需要在教學過程中以身作則，以眼神、點頭、微笑等表示出自己正在認真傾聽學生講話，做好榜樣。

三、培養學生動手動腦的好習慣

因為科學是實驗性較強的學科，必須要培養學生動手的能力，學習的真正目的又需要學生學會動腦解決問題，因此，在小學科學教學中需要培養學生動手動腦的好習慣。在科學實驗前，先讓學生明白實驗步驟，預測實驗結果，然后再組織學生進行實驗，在實驗過程中，用紙筆記錄實驗現象，針對實驗中的突發情況，引導學生動腦思考解決辦法。通常情況下，培養學生動手動腦的習慣都是借助科學實驗實現，教師平時也可以多設置問題，多讓學生制作小物件，鍛煉學生動手動腦的能力。所謂實踐的次數多了就形成習慣了，只要教師多組織這類能夠促使學生動手動腦的活動，學生在活動中體會到了成就感，長久下來，學生在面對問題的時候，就能夠自覺地將手、腦運用起來。

四、培養學生分工合作的好習慣

在小學科學教學中，通過培養學生分工合作的習慣，使學生在遇到難題的時候，不僅能夠在分工合作中高效解決問題，還能夠在其中找到自己成長發展的空間。正所謂“眾人拾柴火焰高”，人類的發展離不開合作學習，在小學科學的學習中，因為涉及大量的實驗問題，更需要學生有分工合作學習的習慣。教師改變傳統的灌輸式教學，在教學中盡可能多的為學生設計可供學生合作探究的活動，讓學生成立合作小組。教學活動要考慮到學生的實際情況，保證每位同學都能夠在合作中有事可做，每位學生都需要付出努力。通過教師科學的設置合作學習的活動，讓學生明白合作學習是解決問題的有效方法，從而在學習中，遇到自己不能解決的問題時，會與其他學生組成討論小組，共同尋求答案，形成一種合作學習的習慣。在分工合作學習中，不僅能夠很好的解決學習難題，避免知識疑惑點積累，也能很好地為學生創造發展空間，提高學生的學習能力。

結語

綜上所述，為了使學生學好小學科學知識，教師必須在教學過程中培養學生良好的學習習慣。上文簡單講述了如何培養學生主動探究、善于傾聽、動手動腦以及分工合作的良好學習習慣，希望對廣大教學工作者帶來幫助。

作者簡介

張同英（1969.11—），女，輝南縣，本科，一級教師，研究方向：小學教育。