高職院校“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)施措施探索

周燕 孫萌

摘 要：近年來(lái)，為深入貫徹黨的十九大精神，將“立德樹(shù)人”根本要求落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn) “兩個(gè)全覆蓋”，基本形成“三全育人”格局，國(guó)內(nèi)各類(lèi)高校開(kāi)始探索研究生教育之外的面向本、專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施模式。文章就高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性、導(dǎo)師角色定位與職責(zé)、具體實(shí)施方法、考核及保障機(jī)制等方面進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制 “三全育人”

導(dǎo)師制與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系變得更加親密^[1]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各類(lèi)高校也開(kāi)始探索研究生教育之外的面向本、專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施措施，從而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)全覆蓋”，與已有的輔導(dǎo)員制度相結(jié)合，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，基本形成“三全育人”格局。

一、高職院校實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制實(shí)施的必要性分析

1.堅(jiān)持新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作基本原則的需要

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則，其中包含堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人;堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律^[2]。高職院校在堅(jiān)持《意見(jiàn)》指出的基本原則的前提下，還要緊密?chē)@“培養(yǎng)品優(yōu)技高有才藝高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，而且要牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念。與此同時(shí)，更是對(duì)高職院校提出了新的要求，要探索出一個(gè)在現(xiàn)行輔導(dǎo)員制度之外的一種新型的學(xué)生管理工作模式，學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制正好是復(fù)合這一緊迫需求的教育模式。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式;有助于學(xué)生的潛力發(fā)掘以及個(gè)性化的發(fā)展。

2.由高職院校學(xué)生生源特點(diǎn)決定

目前，我國(guó)高職院校生源的主要組成是：1、在春季高考、夏季高考中未被本科院校錄取的，并且成績(jī)與本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)差距較大的中專(zhuān)生、高中生;2、單獨(dú)招生的中專(zhuān)生、高中生;3、成績(jī)不理想，升入高中有困難的初中起點(diǎn)的“五年一貫制”學(xué)生。生源結(jié)構(gòu)決定了高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自律性不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏、責(zé)任意識(shí)不足、個(gè)人成長(zhǎng)無(wú)方向性、處理問(wèn)題能力不足、對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足造成困惑厭學(xué)等特點(diǎn)。對(duì)于高職院校目前的學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀是：1、部分院校輔導(dǎo)員、學(xué)生兩者的比例超過(guò)甚至遠(yuǎn)不能復(fù)合教育部要求的1：200的標(biāo)準(zhǔn);2、輔導(dǎo)員除從事本職工作之外，還需要承擔(dān)系部的教學(xué)工作、教學(xué)秩序的管理工作以及一部分行政事務(wù)，使得輔導(dǎo)員的工作量不斷的增加積累，形成工作“千條線(xiàn)”與輔導(dǎo)員“一根針”的局面;3、輔導(dǎo)員大多數(shù)不是所帶班級(jí)專(zhuān)業(yè)的老師，造成部分學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向的困惑無(wú)法得到有效的解答。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的實(shí)施，即可以緩解輔導(dǎo)員工作的壓力，又可以與輔導(dǎo)員工作形成協(xié)同互補(bǔ)的工作局面。

3.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)對(duì)人才需求轉(zhuǎn)變的有效手段

劉延?xùn)|副總理發(fā)表的題為《加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育新局面》的講話(huà)中指出，從國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育迫切需要加快發(fā)展，全面提升人力資源的整體素質(zhì)，把“人口紅利”變?yōu)椤叭瞬偶t利” ^[3]。這就要求職業(yè)院校，要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、注力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施正是順從這一辦學(xué)思路，以個(gè)性化指導(dǎo)為手段，促進(jìn)學(xué)生最終成長(zhǎng)為高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、導(dǎo)師的角色定位與職責(zé)

1.導(dǎo)師不等同于輔導(dǎo)員

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出輔導(dǎo)員是“高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”^[4]高職院校的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師重點(diǎn)關(guān)注是結(jié)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)向?qū)В?、在師生結(jié)對(duì)之后，導(dǎo)師要及時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，并與學(xué)生進(jìn)行深入交談，全面了解學(xué)生的情況;2、根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同的特點(diǎn)有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，系統(tǒng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;3、持續(xù)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立;4、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展和身心健康，及時(shí)解答學(xué)生各方面的困惑，增進(jìn)相互交流，努力成為學(xué)生的良師益友。5、做好學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，并提供后續(xù)的技術(shù)支持。

2.導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作互補(bǔ)

我國(guó)高職院校的承擔(dān)輔導(dǎo)員工作的人員大多是年輕的非專(zhuān)業(yè)老師，只有極少的輔導(dǎo)員是有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)老師。在像這樣的現(xiàn)狀下，對(duì)于學(xué)生而言，年輕輔導(dǎo)員由接受吸收新事物新知識(shí)的速度比較快，比較容易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)^[5]，而根據(jù)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱(chēng)經(jīng)歷等情況實(shí)施的導(dǎo)師制，就可以有效的彌補(bǔ)輔導(dǎo)員無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的短板。對(duì)于教師而言，學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施，可降低輔導(dǎo)員的工作量，使輔導(dǎo)員也能夠更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，而通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，任課教師也可以及時(shí)有效的掌握學(xué)生各方面的情況，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。

三、具體實(shí)施方法

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的要求，教師擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師遵循“兩個(gè)全覆蓋”原則，即：一是保證所有在校學(xué)生均有結(jié)對(duì)成長(zhǎng)導(dǎo)師;二是在正常的教學(xué)、科研和管理工作的可以保障的前提下，每位教職工都要成為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制試行的基本原則是專(zhuān)業(yè)對(duì)口、各年級(jí)兼顧、男女兼顧，同時(shí)還根據(jù)剖析學(xué)生和教師的個(gè)體情況進(jìn)行細(xì)化分析，最終確定具體實(shí)施辦法。

1.要針對(duì)不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的分類(lèi)，作為師生結(jié)對(duì)的主要考慮因素。

2.根據(jù)學(xué)生的性格、心理健康、家庭狀況和宗教信仰四方面進(jìn)行深入了解、摸排，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，作為導(dǎo)師分配的第二要素進(jìn)行考慮。