核心素養下的高中物理教學策略研究

郭志軍

摘 要：物理核心素養理念對高中物理課堂教學提出了新挑戰，同時也為教師在新課改中的課堂教學設計指明了方向，明確提出教師以培養學生的核心素養為教學目標，依據教學目標和考試大綱精心設計課堂教學策略。本文針對在核心素養教學理念下如何有效開展高中物理教學進行探討。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學策略

伴隨著新課程改革的深入開展，高中教育教學對學生各個方面能力及素養的培養也越來越重視，并且成為必要教學要求，而核心素養的培養就是比較重要的一個方面，有利于學生學習能力的提升。因此，在高中物理教學中，教師應當對核心素養加強認識及重視，并且應當在核心素養基礎上，通過有效方式及方法開展物理教學，從而保證物理教學能夠得到更加理想的效果，使其更加符合教育教學發展趨勢，進而使學生得以更好發展。

一、高中物理學科核心素養的具體內容

高中物理學科核心素養主要包括四個方面內容，即物理觀念、科學思維以及實驗探究，還包括科學態度及責任等。物理觀念主要是以物理學視角為出發點得以形成的與物質、運動及相互作用、能量等有關的基本認識，屬于物理概念及物理規律的進一步提煉及提升。物理觀念包括的內容主要是物質觀念、運動觀念以及相互作用觀念，還包括能量觀念及其應用等內容。科學思維包括要素主要為模型建構、科學推理以及科學論證與質疑創新等相關內容。實驗探究包括要素主要為問題、證據以及解釋與交流等。科學態度與責任包括要素主要為科學本質、科學態度及科學倫理等。

二、基于核心素養的高中物理教學有效策略

1、合理創設問題情境，培養學生獲取物理知識的能力。基于核心素養培養的物理教學過程中，要求教師需要為學生創設原始物理問題情境，這些問題情境可在課堂上自主生成，也可以實際生產及生活現象為來源，要求學生獨立嘗試各種不同方法對問題進行研究，在不斷進行嘗試過程中，使自身視野不斷擴展，使自身能力得以不斷發展，在這一過程不但能夠獲取知識，并且可使學生對科學探究樂趣及科學精神較好體驗，最終可使良好科學研究態度得以形成。高中物理問題通常情況下可分為兩種，即原始物理問題與物理模型問題，其中原始物理問題比較接近物理現象本身，而物理模型問題屬于抽象后理想化問題。在對原始物理問題進行解決過程中，通常情況下包括三個步驟;第一，對物理現象進行描述，也就是描述現實生活中相關物理現象，使其能夠轉變成為較原始物理問題;第二，構建物理模型，這一方面主要就是對原始物理問題實行抽象、簡化以及分解，從而將解決問題所需相關物理概念及物理規律找出;第三，解決問題，也就是通過定性分析或者定量演算，并且通過推導將問題解決。

2、注重物理概念和規律教學，培養學生物理思維能力。物理概念的學習是物理學習體系中一個重要的環節，物理觀念素養主要指學生站在物理角度對于物質、運動、能量及其之間相互作用的一種認識，并且在腦海中對有關概念進行升華，在此基礎上有效掌握物理教材中的有關概念和知識點。在基于核心素養開展物理教學過程中，應當使相關教學內容圍繞物理學科相關核心概念，在教學中的重心應當由講授實施轉變為應用事實，并且學生在學習過程中的重心也應當由記憶知識轉變為知識的遷移運用，并且對更根本知識結構在更深層次進行理解，對學生思維能力進行培養，使其得以較好發展，從而使學生核心素養能夠得以更好培養，保證物理教學能夠取得更加理想的效果，為學生核心素養的更好培養奠定良好的基礎，促進教學更好發展。比如，在對“質點”這一物理概念進行教學過程中，在以往教學中教師往往只是讓學生記住這一概念，然后由于其抽象性，很多學生并未能夠真正理解這一概念，只是單純淺層次記憶，也就很難對其進行合理應用，因此，在課堂教學過程中，教師可引導學生從不從角度對這一物理概念進行理解，積極鼓勵學生表達自身見解，從而使學生能夠從更深層次理解這一概念，同時在這一過程中也能夠使學生思維能力得到較好鍛煉，有利于培養其思維能力。

3、培養科學探究能力，增強合作意識。高中物理學科具有很強的邏輯性、思維性和科學性，同時也與實際生活具有緊密的聯系。因此，在高中物理課堂教學中，教師應當利用有效的教學方法，引導學生進行物理知識探究活動，提高學生的科學探究能力。合作探究的方法不僅能夠有效提高學生的探究能力，還能夠培養學生的合作意識，也是落實核心素養觀念的有效教學方法。例如在教學《時間和位移》時，教師可以采用合作探究的教學方法來促進物理知識的學習。教師根據教學內容提出“在同一直線中，如何使用坐標來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導學生以小組的形式對教師提出的問題進行探究，探討問題的答案。引導學生運用合作探究方式來進行學習，能夠使學生在討論中提高合作意識，在解答問題中提高科學探究能力。采用合作探究的教學方法不僅培養了學生的合作和探究意識，而且提高了學生的核心素養。

4、注重實驗教學，培養科學探索精神和科學態度。物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創新思維的培養和挖掘。利用實驗的直觀性，可加深對物理概念和規律的記憶;利用實驗的可操作性，可培養學生的創新思維;利用實驗的可信性，可檢驗和肯定對概念和規律的認識;此外實驗還可以培養學生的實驗技能及學習的興趣。利用實驗，建立和鞏固概念，活化和運用規律，培養學生的科學思維。

在高中物理課堂教學中，教師要挖掘教材中的核心素養內容，精心設計課堂教學策略，提高課堂教學的趣味性，并引導學生主動參與物理課堂中。同時，教師要注重學生科學探究能力的培養，提高學生的合作意識，最終實現學生物理核心素養的培養。