思維導(dǎo)圖：提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的有效路徑

【摘要】在當(dāng)今信息化現(xiàn)代化的社會(huì)中，知識(shí)更新速度快，國際交流更加廣泛，英語學(xué)習(xí)力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。思維導(dǎo)圖，一種可視化的思維工具，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】高職;思維導(dǎo)圖;英語學(xué)習(xí)力

【作者簡介】高翃（1981-），女，江蘇宿遷人，宿遷高等師范學(xué)校學(xué)前教育二系講師，研究方向：語言學(xué)和英語教育學(xué)。

一、背景

在這樣一個(gè)信息化現(xiàn)代化的社會(huì)，知識(shí)更新速度越來越快，知識(shí)倍增的周期越來越短。復(fù)旦大學(xué)原校長楊家福教授曾說過：“一個(gè)大學(xué)生在畢業(yè)離開大學(xué)的那天里，她在這四年里所學(xué)的知識(shí)有百分之五十已經(jīng)過時(shí)，所以未來個(gè)人學(xué)習(xí)力將是其最核心的競爭力。” 選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)力就是增強(qiáng)生命力、創(chuàng)造力和競爭力，只有具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力才能走到哪里都可以生存并領(lǐng)先他人。美國麻省理工大學(xué)教授埃德加·沙因也曾經(jīng)說過：未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。可見學(xué)習(xí)力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是何等重要。

在高職英語課堂中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力應(yīng)當(dāng)成為老師關(guān)注的問題，怎樣在高職英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力？為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、英語學(xué)習(xí)力和高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的特點(diǎn)

1.英語學(xué)習(xí)力。英語學(xué)習(xí)力不僅僅指英語學(xué)習(xí)能力，它通常指的是在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素的構(gòu)成。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的特點(diǎn)。

（1）高職英語課堂中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。高職的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的情況。一部分高職學(xué)生認(rèn)為英語在日常生活中沒有什么運(yùn)用的機(jī)會(huì)，只要把專業(yè)課學(xué)好就可以，英語考試只有及格就可以，因此在學(xué)習(xí)上有著極大的被動(dòng)性。還有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課上聽不懂，英語學(xué)習(xí)中的問題太多，這類學(xué)生“懼怕”英語，基本放棄英語學(xué)習(xí)。

此外，我們常說“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，高職學(xué)生表現(xiàn)出更多的興趣在動(dòng)手類的、實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程上，喜歡參與，喜歡表現(xiàn)。而目前高職英語課堂中，英語基礎(chǔ)相對(duì)本就薄弱，學(xué)生的主體位置和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難以調(diào)動(dòng)，許多知識(shí)、文化的東西讓老師不得不在課堂上灌輸，遏制了學(xué)生的參與，英語課堂互動(dòng)難以保證。因此造成了高職英語課堂失去“活力”和“生氣”，學(xué)生在課堂上自然提不起“興趣”。從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。

（2）高職英語課堂中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)毅力不夠。毅力就是一張持久力，在高職的入學(xué)考試中，學(xué)生與學(xué)生之間就表現(xiàn)出很大的英語差距，究其原因，根源在于英語學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，何以談得上“毅力”，因此高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)毅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（3）高職英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有待培養(yǎng)。進(jìn)入高職以后，英語課文難度大幅度增加，文章的邏輯思維更強(qiáng)，知識(shí)面更廣，句法結(jié)構(gòu)更加冗長，文章的欣賞性和實(shí)用性有所增強(qiáng)。這對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上提出更高的要求，高職英語課堂中，高職學(xué)生能夠在英語課堂中學(xué)會(huì)提取所需要的信息并在一定程度上加工處理信息，也就是對(duì)信息可以進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、聯(lián)想、整理等一系列活動(dòng)，并且能夠解決一定的問題。

綜合如上所述，反映出高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力亟待培養(yǎng)。學(xué)習(xí)力是一種能力，能力不僅需要通過學(xué)習(xí)，更需要經(jīng)過長期的有意識(shí)訓(xùn)練的才能獲得。而思維導(dǎo)圖正是作為一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的工具進(jìn)入高職的英語課堂中。

三、思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是由被譽(yù)為“記憶之父”的英國心理學(xué)家東尼·博贊在二十世紀(jì)七十年代所發(fā)明的一種思維工具。博贊認(rèn)為： 思維導(dǎo)圖是是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院博士趙國慶認(rèn)為思維導(dǎo)圖通常有5個(gè)基本的特征：（1）焦點(diǎn)集中——注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上;（2）主干發(fā)散——主題的主干作為分支從中央圖像向四周發(fā)射;（3）層次分明——分支有一個(gè)關(guān)鍵圖像或者寫在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上;（4）節(jié)點(diǎn)相連——各分支形成一個(gè)相互連接的結(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu);（5）使用顏色、形狀、代碼等。

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖又被稱作為思維可視化的圖，思維導(dǎo)圖制作的過程就是一個(gè)思路整理和提煉的過程。它不僅給讀者呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還展示了知識(shí)背后的思維規(guī)律、思考方法和思考路徑。我們要挖掘知識(shí)背后的思維規(guī)律并訓(xùn)練學(xué)生掌握它，只有這樣，才能最大程度地利用思維導(dǎo)圖來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

比如，在就文章內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我們需要分析文章所包含的要素有哪些，文章分為幾個(gè)層次，這幾個(gè)層次是屬于什么樣的關(guān)系？并列關(guān)系，還是屬于故事情節(jié)發(fā)展的遞進(jìn)關(guān)系，還是對(duì)比對(duì)照關(guān)系等。不同的思考方法將會(huì)形成不同的思維導(dǎo)圖。下面以高職英語第三冊(cè)Unit 5《Dolly Scientist Plans to Clone the Scottish Wildcat》課文的第一部分為例，介紹一下在課堂中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

Dr. Bill Ritchie， a member of the team that cloned Dolly the sheep more than fifteen years ago， is turning his attention to helping save one of Scotlands most endangered species， the Scottish wildcat， which is also known as the “Scottish tiger”.

Dr. Ritchie is working on a new cloning technique. It is hoped that this technique will become a template for other plans aimed at cloning endangered animals，.

The Scottish wildcat is now seriously endangered because of the loss of habitat and hybridization with the domestic cat. These problems have resulted in an estimate of only four hundred animals remaining in existence.

（1）尋找中心議題。設(shè)問：what is this part about？ 回答：Dr. Bill Ritchie. （2）根據(jù)文章線索尋找二級(jí)層次、三級(jí)層次的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，關(guān)于“Dr. Bill Ritchie”，文章介紹了什么？介紹了他曾經(jīng)是多利羊的克隆科學(xué)家之一，現(xiàn)在正要致力于新的技術(shù)，拯救瀕危動(dòng)物-蘇格蘭野貓。那么蘇格蘭野貓的現(xiàn)狀是什么呢？由于棲息地的缺失和與家貓的雜交，造成了蘇格蘭野貓大約只有400只存活。（3）著手構(gòu)圖。根據(jù)上面對(duì)文章的分析，學(xué)生構(gòu)圖如下：

（4）運(yùn)用學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖分析其對(duì)文章的理解程度。

四、思維導(dǎo)圖對(duì)英語學(xué)習(xí)力的作用

通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)力，把英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種穩(wěn)定的習(xí)慣。

1.有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。思維導(dǎo)圖聚焦個(gè)別差異，崇尚獨(dú)立原創(chuàng)。無論學(xué)生英語水平高低，在創(chuàng)作過程中都可以毫無壓力地把思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作當(dāng)作是一件有趣的，類似“涂鴉”的事情，可以充分利用色彩、圖片、線條、文字、符號(hào)等各種元素自由地、充分地、盡可能地創(chuàng)作自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖。所以，通過制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生由原來抄寫、被動(dòng)機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生左、右腦的思維，滿足了高職學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐操作的能力，真正地做到“以學(xué)生為主體” 、“以學(xué)生為本”，把學(xué)生的“自主權(quán)”交給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.幫助樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)的毅力來自于哪里？來自于對(duì)目標(biāo)的追求和內(nèi)心的堅(jiān)持。

比起文字，思維導(dǎo)圖更直觀，更形象，更容易讓學(xué)生確立創(chuàng)作的目標(biāo)。創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)，同時(shí)在制作過程中享受創(chuàng)作帶來的快樂和成就感，可以形成良性循環(huán)，目標(biāo)容易達(dá)成，可讓學(xué)生不再懼怕英語，有著“想做”并“做下去”的想法，這種想法長期的堅(jiān)持讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力。

3.構(gòu)建豐富準(zhǔn)確導(dǎo)圖、提高學(xué)習(xí)能力。在英語課堂中，我們可以制作各式各樣的思維導(dǎo)圖，它可以是“詞匯”為中心議題的思維導(dǎo)圖，可以是“語法”為中心議題的思維導(dǎo)圖，也可以在閱讀文章后對(duì)文章的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，或者是作為復(fù)習(xí)來制作思維導(dǎo)圖，通過制作思維導(dǎo)圖，需要反復(fù)地、主動(dòng)地思考，從學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取出最合適的關(guān)鍵詞，和在思維導(dǎo)圖中安排最合理的位置，在思維導(dǎo)圖的幫助下，利用圖像和顏色，將知識(shí)的重點(diǎn)在圖像上進(jìn)行標(biāo)注，這樣的一個(gè)制作過程正是學(xué)生的各項(xiàng)能力得以鍛煉的過程。因此思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，可以有效調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性積極參與學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)動(dòng)力，發(fā)展毅力，培養(yǎng)能力，逐漸發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

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