探析高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】語言是人類日常交流的基礎(chǔ)。語言作為一種交流工具其扮演的角色是相當(dāng)重要的。因為受不同地域的影響，所以其文化底蘊(yùn)是不相同的。人們在學(xué)習(xí)語言時不僅要學(xué)會語法和它的表達(dá)方法，還要知道其真正的內(nèi)涵，以及語言背后的文化背景。提高高中英語教學(xué)質(zhì)量不僅是為了提高其人文素養(yǎng)，更是為了迎合時代的發(fā)展，讓中國的人才更加世界化。隨著新課改的實施，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教育的重點。本文根據(jù)資料以及自身的教育經(jīng)驗，為大家解析了現(xiàn)今高中英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的一些問題，并提出了一些措施，希望可以幫助到相關(guān)工作者。

【關(guān)鍵詞】高中英語;人文素養(yǎng);探究實踐;綜合素質(zhì);實踐培養(yǎng)

【作者簡介】李文燕，常熟市梅李高級中學(xué)。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面和世界交流的次數(shù)越來越頻繁。因日益頻繁的接觸和交流，所以就需要一些在英語方面專業(yè)性較高的人才。然而這些人才不僅要在語言方面特別優(yōu)秀，還要知道一些西方國家的人文思想、表達(dá)方式、地理環(huán)境以及相關(guān)的一些文化知識，這樣才能保證與外界的溝通更加有效以及準(zhǔn)確。然而，我國英語教育事業(yè)普遍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下的高中英語教學(xué)實踐中，對高中生的人文素質(zhì)教育還是有很多困難的，那么就需要校方以及英語教師一起找到可以解決的方法，當(dāng)今社會應(yīng)該對此有更高的重視度。對高中的英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還可以為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的外語人才。

一、對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校環(huán)境人文氣息不夠濃烈。我國教育普遍受應(yīng)試教育的影響，一些教師還在沿用傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生依然是為了考試而學(xué)習(xí)，并沒有實現(xiàn)綜合素質(zhì)的教育。雖然學(xué)校在心理健康以及人格健全方面也是做了一些功課的，但是并沒有真正的將新的教育方式運(yùn)用到實踐教學(xué)中，也就沒有真正意義的實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會上存在著很多誘惑比如金錢的誘惑，此拜金等不良風(fēng)氣已經(jīng)深入到校園中。因此，在英語課堂中并不能為學(xué)生創(chuàng)造出更好的人文環(huán)境，也就不能讓學(xué)生在好的人文環(huán)境下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時更加不能感受到英語本身的文化背景以及人文環(huán)境，所以學(xué)生也就不會提起學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。只是枯燥的講解語法知識并不能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣反而會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情下降，最后讓英語教學(xué)質(zhì)量更低。

2.教學(xué)內(nèi)容流于形式。我國教育實行了新政策，但是很多學(xué)校和老師并沒有真正的推行新教育政策。很多教師的教學(xué)方法還是沿用之前的應(yīng)試教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在語法的講解上。一些教材中是有輔助光盤的，教師卻沒有對其進(jìn)行教學(xué)利用，沒有讓其發(fā)揮到輔助教學(xué)的價值，同時也讓學(xué)生對光盤的利用價值產(chǎn)生了質(zhì)疑。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握知識能力的實際情況對教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，對教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行更生層次的再挖掘，同時讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。因此可以看出，教師并沒有讓學(xué)生充分的利用已有的資源，并且沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生沒有一個自主學(xué)習(xí)的能力，而主要獲取知識的途徑是教師的課堂教學(xué)。

3.教學(xué)方法相對落后。應(yīng)試教育給了學(xué)生很大的壓力，然而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于課堂上老師的講解以及做筆記的形式。在授課中運(yùn)用多媒體技術(shù)也是為了能更加方便的講解題型，而不是為了課堂創(chuàng)新，因此有些教師認(rèn)為，人文素質(zhì)教育工作就是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教師為了學(xué)生能更順利的通過考試所以實行了這種快速學(xué)習(xí)方法，這種思想可以被理解，但是時間長了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會迅速下降，那么更加沒有辦法實施人文素質(zhì)教育了。

4.英語第二課堂未得到發(fā)展。雖然學(xué)生有很多的課堂學(xué)習(xí)時間，但這些時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語課堂想要讓學(xué)習(xí)效果更佳，就應(yīng)該對教材進(jìn)行深層次挖掘，并且為學(xué)生講解相應(yīng)的英語文化背景，然而課堂時間短暫并沒有充足的時間進(jìn)行講解，因此英語課堂上就很難實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)第二課堂，校方應(yīng)對其進(jìn)行大力的支持，才能加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。但是中國大部分學(xué)校并沒有這樣實施，對第二課堂的建設(shè)并沒有認(rèn)識到它的重要性，也就更無從談起人文素質(zhì)培養(yǎng)的建設(shè)了。

二、提升高中英語教學(xué)人文素質(zhì)培訓(xùn)的原則

第一，提倡人文關(guān)懷。人文關(guān)懷指的是對人們精神世界的尊重以及關(guān)心。提倡人文關(guān)懷可以讓學(xué)生更加有安全感，讓學(xué)生在生活上更有自信，在學(xué)習(xí)上更有信心，并讓學(xué)生有一個正確的價值觀以及人生觀，這才是人文關(guān)懷的重要意義。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的時候應(yīng)該認(rèn)識到此重點，尊重學(xué)生的精神世界，使學(xué)生可以有自主能力，并且充分發(fā)揮自己的思維能力。另一點，學(xué)生的個性不盡相同，教師平時應(yīng)該注意觀察每個學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生自身的情況，對其進(jìn)行更為合適的并且有針對性的英語教學(xué)，教師對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行全方面關(guān)注，從而支持學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生在課堂上更加自信，才能對英語更加感興趣。第二，比較教學(xué)原則。中國的語言文化博大精深，有著豐富的底蘊(yùn)，相同的道理，英語也是一樣的。西方的英語文化和我們中國的語言文化是存在著差異的。因此，英語教師在實踐教學(xué)中可以采用比較教學(xué)的原則，從而將中國傳統(tǒng)文化和西方國家的文化進(jìn)行對比，找出它們之間的差異，對其進(jìn)行分析，并且了解到為什么會形成這樣的差異。這樣的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及提升學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生對語言文化更加的重視，同時可以尊重這些文化差異，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第三，循序漸進(jìn)的原則。我們應(yīng)該知道，對學(xué)生英語人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期性質(zhì)的工作。因此在培養(yǎng)學(xué)生英語人文素質(zhì)時應(yīng)該進(jìn)行長期以及逐步的培養(yǎng)。英語教師在實踐教學(xué)中也不可操之過急，應(yīng)該慢慢的對學(xué)生傳授其英語文化，在人文素養(yǎng)課外活動中逐漸讓學(xué)生積累更多的西方英語的人文知識，從而讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

三、提升學(xué)生人文素質(zhì)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。高中英語教學(xué)中想要培養(yǎng)其學(xué)生的人文素質(zhì)就應(yīng)該打破舊的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而更適應(yīng)新時代的教學(xué)理念，把教學(xué)的重點放在怎樣才能提升學(xué)生綜合素質(zhì)上面。在教學(xué)實踐中，英語教師在傳授英語單詞以及語法的同時還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對西方國家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深度的探索，以此讓學(xué)生對跨國文化更感興趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的幫助。不在沿用傳統(tǒng)教學(xué)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，才能加快培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的步伐。

2.提升教師的人文素質(zhì)。要想讓學(xué)生的人文素質(zhì)有進(jìn)一步的提升，首先教師方面應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，對高中英語教學(xué)實行新的教學(xué)方法同時也要提升自身的人文素質(zhì)，才能實現(xiàn)同步發(fā)展。假如其教師自身的人文素質(zhì)不高，那么也將會影響其教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在人文素養(yǎng)方面不能得到相應(yīng)的提升。因此，英語教師必須對西方國家的文化背景有一個深化的了解，了解其社會以及人文，才可以在英語教學(xué)實踐中與教材融會貫通，并且可以靈活的運(yùn)用其知識。父母是孩子最好的榜樣，同理在教育中，教師就是學(xué)生的榜樣，教師自身的習(xí)慣可以輕易的影響到學(xué)生。因此，教師應(yīng)該以自己為榜樣。教師應(yīng)該充分利用各種資源，從而不斷的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行實踐。學(xué)校應(yīng)該鼓勵英語教師在英語教學(xué)中的改革創(chuàng)新，從而能真正的意識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性。

3.挖掘教材中的人文內(nèi)涵。英語教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該對教材中的人文和背景進(jìn)行更深層次的挖掘，從而知道每篇英語文章背后的社會背景以及人文知識，從中充分了解到西方國家的思維方式和表達(dá)方式甚至生活習(xí)慣，將英語課文與文化內(nèi)涵結(jié)合到一起，才能將英語文化教育真正的運(yùn)用到教學(xué)實踐中，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)某篇文章時首先要了解這篇文章的文化背景，只有讓學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以真正的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.營造良好的人文環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)納入到校園文化建設(shè)中，與此同時，學(xué)校應(yīng)該更加重視高中英語教學(xué)實踐中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的宣傳力度，英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是尤為重要的，不僅讓教師和學(xué)生認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要性，還應(yīng)該引起教育界的重視。因此，英語教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上交流各種文化知識，使課堂氛圍更加輕松愉悅，才能真正的為高中學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升提供實質(zhì)性的幫助。

5.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。在教學(xué)實踐中證實到，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不能只靠課堂上的教學(xué)，此方法并不能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)有明顯的提升。所以，學(xué)校和英語教師應(yīng)該加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，對此應(yīng)該引起相應(yīng)的重視。首先我們應(yīng)該充分的利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞西方文化，從而知道國外的人文以及生活方式。同時校方應(yīng)該開展更多的英語活動，以此來加強(qiáng)英語教學(xué)第二課堂的建設(shè)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

6.結(jié)合社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生情感培養(yǎng)。利用信息技術(shù)實時和傳播快的特點，英語教師應(yīng)該將一些社會上的熱點話題搬到英語課堂上，讓社會熱點和教材相結(jié)合，既可以感染到學(xué)生讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)更感興趣，又可以對教材中的人文進(jìn)行更深層次的挖掘，也是為了拓展學(xué)生的課外知識。在學(xué)習(xí)英語的同時還可以陶冶情操，打開學(xué)生的眼界，同時為學(xué)生的人文素養(yǎng)教育打下基礎(chǔ)。

7.在人文素質(zhì)教育中讓學(xué)生有社會感和責(zé)任感。高中學(xué)生的人生觀和價值觀是不成熟的，然而這個時期正是完善其觀念最好的時期。高中學(xué)生是祖國的未來，背負(fù)著振興祖國的使命，英語教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)好人文素質(zhì)教育的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人生觀，其根本目的是為了讓高中生有社會責(zé)任感和愛國情懷。

四、結(jié)束語

在我國新課改背景下，學(xué)校和社會不在遵循應(yīng)試的教育方式，然而更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中的英語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的力度，從而才能真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高中英語教學(xué)并沒實現(xiàn)全面的創(chuàng)新，教學(xué)中仍然缺少人文氛圍，沒有更深層次的挖掘人文內(nèi)涵，以及沒有全面的發(fā)展第二課堂。高中英語教師應(yīng)該，積極的實施人文關(guān)懷的原則和比較教學(xué)的原則，以及循序漸進(jìn)的原則等，才能切實的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時，英語教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，將自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，對教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生有一個良好的人文環(huán)境，并且讓學(xué)生的第二課堂更加豐富。提高高中生的人文素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更重要的是可以加快我國社會發(fā)展的步伐。

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