核心素養(yǎng)視角下的幼師生英語學習能力初探

張文雪 胡文靜

【摘要】學習能力作為英語核心素養(yǎng)的發(fā)展條件對于學生的發(fā)展起到至關重要的作用。本文通過分析英語學習能力的重要性，評估幼師生英語學習能力的現(xiàn)狀，結合自身的實踐教學經(jīng)驗，提出了學習能力的提升辦法。通過學習策略的培養(yǎng)，學習資源利用能力的提高以及學習動機的增強來幫助學生達到提高學習能力的目的。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);學習能力;英語教學;幼師生

【作者簡介】張文雪，胡文靜，保定幼兒師范高等?？茖W校。

【基金項目】2017年度河北省教育科學研究“十三五規(guī)劃”課題“提升幼師生學前英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究”。

2017年普通高中英語課程標準中提出了英語學科的四個核心素養(yǎng)。其中，“學習能力是發(fā)展條件” 。提升學生的學習能力，不僅能提高英語的學習效率，而且可以對于其他學科的學習產(chǎn)生重要影響，以至于幫助學生形成自主學習、終身學習的能力。那么如何把英語學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵體現(xiàn)在幼師生的培養(yǎng)中，如何在教學實踐中提升學生的學習能力成了我們亟待解決的問題。

一、學習能力的重要性

葉圣陶先生說“教是為了達到不需要教，教育過程是引導學生自己學習，學會自學，以至堅持終身自學的過程?！痹?017年普通高中英語課程標準中對核心素養(yǎng)中的學習能力界定為“學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力?！?學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習。對于幼師生而言，將來在學前兒童的教學中需要教師擁有完美的知識儲備和強大的靈活應變能力。如果幼師生在學校期間能夠養(yǎng)成一定的學習能力，那么對于將來的職業(yè)發(fā)展無疑是一筆寶貴的財富。

二、學習能力現(xiàn)狀評估

我們曾對初中畢業(yè)起點的幼師生做了一份調(diào)查問卷，針對學生的英語學習能力調(diào)查結果如下：

1.目前英語水平。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)將近一半的學生對英語學習感到困難，只有5%的學生對英語學習感到輕松。

2.英語學習興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 99%的學生沒有看過英語廣播節(jié)目或電視節(jié)目，89%的學生每天學習英語的時間少于1小時，48%的學生認為學習英語最需要的是興趣。

3.英語學習方式。在學生認為最有效的英語教學方式調(diào)查中，42%的學生喜歡教師講授，32%的學生喜歡在情景交際中學習英語，只有5%的學生認為自學有效。

4.學習中遇到的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)47%的學生學習中最大的問題是詞匯量貧乏，33%的人選擇了語法知識的欠缺，12%的人認為聽不懂。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生的英語綜合學習能力偏低，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對于英語學習沒有產(chǎn)生足夠的興趣。（2）對于英語學習的學習目標不明確。（3）沒有形成主動獲取學習資源的習慣和能力。（4）沒有形成有效的學習策略，無法改變英語知識不足的現(xiàn)狀。

三、學習能力提升方法

通過對學生英語學習能力的調(diào)查，結合筆者參加的課題研究，對于幼師生英語學習能力的提升方法有以下體會：

1.關注學習策略的培養(yǎng)，給予學生詳細指導。在英語教學活動中，教師通常把講授重點放在詞匯、句子結構、語法知識等語言知識上，很少提及學習策略。大多教師對學生學習策略的指導停留在“做好學習計劃”等指令性語言中。這就使大多數(shù)學生無法把學習策略真正應用到學習中去。因此在提高學生英語學習能力的過程中，教師要加強對學習策略的指導。英語學習中經(jīng)常用到的學習策略有：元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等。這些策略可以單獨運用也可以組合運用。例如有的學生英語詞匯量缺乏，教師可以幫助學生制定每天記憶單詞的計劃，同學之間每周進行一次詞匯量測試或者單詞記憶比賽，這樣不僅提高英語學習效率，還增加了同學之間的交流機會。

2.培養(yǎng)學生對學習資源管理和利用的能力。學生可以管理利用的資源可以分為兩種類型：一種是與同學老師之間的合作或者求助獲得的學習資源;一種是利用手機APP或者其他學習手段獲得的學習資源。在教學活動中，教師可以設計同學之間的合作式學習，幫助學生充分利用身邊的學習資源。在課題實驗中我們采用了小組學習的形式，學生們的積極主動性被充分調(diào)動起來，每一個小組都在利用課余時間一起學習，獲得了很好的學習效果。

信息化社會中學生可利用的學習資源很豐富，但是很多學生無法判斷出哪些是真正有效的學習資源，這就需要教師幫助學生進行篩選。我們曾把“英語趣配音”這個APP分享給學生，然后驚喜地發(fā)現(xiàn)有些學生在英文電影中的配音幾乎以假亂真。這就說明只要給予學生一定的指導，幫助他們識別有效的學習資源并充分利用，對學生學習能力的提高有非常大的幫助。

3.創(chuàng)造豐富的課堂活動，提高學生的學習動機。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，遇到困難就放棄學習的學生不占少數(shù)。這一方面與學生的意志不夠堅定有關，另一方面與學生缺乏學習動機有密不可分的關系。教師可以創(chuàng)造豐富的課堂活動，提高學生的學習動機，從而達到增強學習能力的目的。我們曾把英語課堂大膽的搬到學校禮堂的舞臺上，開展了英語兒歌表演、英語童謠模擬課堂等活動。在活動開展過程中每個學生都表現(xiàn)出對于英語課堂的高度熱情。通過這些活動的設計，學生的英語實踐應用能力有了很大的提高。

學習能力對于學生的各學科的學習乃至終身的學習都有著密不可分的影響，在培養(yǎng)學生的過程中，如果教師能關注學習策略的培養(yǎng)、學習資源管理和利用的能力的培養(yǎng)、學習動機的培養(yǎng)，那么將對學生提高學習能力大有裨益。

參考文獻：

[1]王薔.“探索英語學科核心素養(yǎng)的實踐途徑”的專題報告[R].第三屆全國中小學英語學科教學與信息化教育深度融合高級研討會，2016，7，15.