淺析情境教學法與初中英語教學的融合

【摘要】情境教學法與英語教學的融合，不僅能使英語教學煥發情感魅力，還有利于學生創新思維的發展以及思想情感的深化。所以，初中英語教師應該充分利用情境教學法，依據教學目標，結合教學內容，為學生創設具有吸引力、感染力、生命力的多彩情境。基于此，本文以初中英語教學為例，針對情境教學法與初中英語教學的融合展開如下探究。

【關鍵詞】情境教學法;初中英語;音樂情境;圖畫情境;視頻情境

【作者簡介】方驍薇，南通市易家橋中學。

情境教學法是一種把學習活動與情感活動結合起來的教學方法。其有助于激起學生熱烈的情緒，引發學生一定的態度體驗。本文結合情境教學法的內涵以及特點，立足于初中英語教學實踐，就情境教學法與初中英語教學的融合進行如下研究。

一、借助音樂渲染活潑情境，點燃學生的學習激情

音樂是人類表達內心情感的一種有效方式。輕柔的音樂可以舒緩我們的身心;歡快的音樂可以愉快我們的心情;激昂的音樂可以振奮我們的精神;悲戚的音樂可以消除我們的浮躁。可以說，不同風格的音樂具有獨特的魅力。值得一提的是，音樂與英語教學的融合，不僅能渲染一種活潑的情境，還能點燃學生的學習激情。有鑒于此，初中英語教師應該積極地借助與教學內容相關的音樂，為學生渲染一種活潑的情境，以此來點燃學生的學習激情。以《Friends》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《Friends》。你們聽過哪些關于朋友的歌曲呢？”于是，有的學生說：“我聽過《朋友》這首歌曲。”有的學生說：“我聽過《友誼天長地久》這首歌曲。”還有的學生說……其次，教師利用多媒體向學生播放了一首關于朋友的歌曲。再次，學生在音樂的感染下對《Friends》有關內容進行有感情地朗讀。總之，這樣的方法有效地營造了活潑的課堂氛圍。

二、展示圖畫烘托直觀情境，培養學生的學習興趣

圖畫是不同色彩相互交織而成的藝術形式，是多種情感共同凝聚而成的動人圖景，是點點墨汁浸染而成的美麗風景。把圖畫融入英語教學中，不僅有助于吸引學生的眼球，還有助于打開學生學習興趣之門。有鑒于此，初中英語教師應該主動地向學生展示與所學內容相關的具有生動、直觀、形象等特點的圖畫，從而使學生在品味圖畫景色的過程中進入樂學境界。以《Seasons》教學為例。首先，教師向學生展示“春之秀、夏之綠、秋之清、冬之韻”等圖畫。學生在觀賞這些圖畫的過程中進入一種多姿多彩的季節情境中。其次，教師引導學生朗讀《Seasons》相關內容。再次，教師讓學生利用英語描述四季的美麗景色 總之，這樣的圖畫情境使學生充分地欣賞到了一年四季之美。

三、播放視頻創設動感情境，調動學生的學習動力

視頻具有靈動、鮮活、多彩的特點。教師在教學的過程中為學生播放能夠體現教學內容的動態視頻，不僅能使原本缺乏活力的課堂氛圍變得活潑有趣，還能使學生的學習動力得以調動。基于此，初中英語教師應該通過向學生播放兼具鏡頭美與動態美的視頻，創設一種充滿生機的視頻情境，從而使學生主動地參與到精彩紛呈，富有動感的英語教學活動中。以《Natural disasters》為例。首先，教師利用多媒體向學生出示《Natural disasters》這一課題。其次，教師向學生播放《自然災害，地球之殤》的視頻。學生在觀看這個視頻的過程中對具有破壞性與危害性的自然災害有了更加直觀認識。再次，教師指導學生學習《Natural disasters》的基礎知識。總之，教師通過向學生播放有關自然災害的視頻的方式，為學生創設了生動直觀的視頻情境，從而調動了學生學習《Natural disasters》這一課的動力。

四、提出問題營造探究情境，發展學生的探究思維

問題情境與英語教學的比翼雙飛，不僅能夠使學生對重難點知識進行深入思考，還能使學生的探究能力得以充分發展。有鑒于此，初中英語教師應該利用有效的英語問題引導學生對重難點知識進行探究，使學生在探究這些問題的答案的過程中沐浴思維之光。以《Wild animals》教學為例。首先，教師在備課的時候以學生的具體情況為指引，以英語新課標為導向，以《Wild animals》教學目標為參照，把課文的重難點知識轉化成一個個發人深省的英語問題。其次，教師在引導學生學習《Wild animals》的時候，向學生展示這些提前設計好的具有思考價值與探索價值的問題。問題一：What are the main contents of this text on wild animals？ 問題二：Why should we protect wild animal？ 問題三：What grammatical knowledge can you extract from this text？ 于是，學生一邊閱讀《Wild animals》，一邊結合課文內容對如上問題進行探究。再次，教師讓幾名學生就這些典型的問題發表自己的見解。總之，問題情境使學生在回答問題的過程中各抒己見。

綜上所述，教師在英語教學中，通過播放音樂渲染活潑情境、展示圖畫烘托直觀情境、播放視頻創設動感情境、提出問題營造探究情境等方式，把情境教學法滲透到英語教學中，從而撥動了學生情感之弦，進而使學生在五彩繽紛的情境之中學習英語知識，感受西方文化。

參考文獻：

[1]王燁.情境教學法在初中英語課堂中的具體應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：101.

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