高中英語書面表達教學中增強教學有效性策略分析

【摘要】書面表達教學是高中英語教學中的重要板塊，同時也是教師推動學生英語綜合素質發展的重要途徑。書面表達需要學生綜合運用單詞、短語、語法等知識，也正因為此，許多學生在面對書面表達的時候，會頗感“頭疼”。因此，如何提高高中英語書面表達教學的實效，成了廣大高中英語教師重點關注的課題。本文將主要對這一課題進行探索和分析，希望可以為我國高中英語書面表達教學的進步與發展提供一絲助力。

【關鍵詞】高中英語;書面表達;教學有效性;策略

【作者簡介】高琴，江蘇省揚州中學教育集團樹人學校。

從高考的角度去看，書面表達在英語考試中占據著較大的分數比重，這樣就是說，學生書面表達能力的高低，將直接決定其最終英語考試成績的高低，繼而會在很大程度上決定其后續的人生走向。因此，在實際的高中英語書面表達教學中，教師應當積極采取行之有效的策略去提高自身的教學質量。那么，具體來說，教師應當怎樣去做呢？筆者結合自身的教學經驗以及相關參考文獻，認為可以從如下四方面著手：

一、滴水成河——注重日常積累

書面表達需要學生綜合運用單詞、短語、語法等知識，對學生知識儲備量要求較高。此外，單從評分的角度去看，如果學生能夠在書面表達中用上高級詞匯，往往能提高其分數，對其提高英語成績十分有益。因此，在實際的書面表達教學中，教師除了要重視基本寫作技巧的講授以外，還必須要積極引導學生進行語料積累。俗話說：“滴水成河”隨著學生語料知識儲備的提升，其書面表達的水平勢必會有所增長，這一點，在學生用詞的高級程度上會格外明顯。具體來說，教師可結合日常的教學內容以及學生的英語水平，因時制宜地向學生滲透一些高級詞匯，如，讓學生用challenging去代替difficult;用appealing、attractive、fascinating等去代替beautiful;用take part in去代替join;用make good use of去代替use等等，基于此，在日常的教學中，及時對使用高級詞匯的學生進行表揚，并視情況減少這些學生的英語作業，以此激勵其他學生積極積累高級詞匯和短語。

此外，教師還可以組織學生開展“一日一句”活動，要求學生按照學號的順序，每人每天搜集一個英語句子（這個句子可以是名人名言、可以是電影中的臺詞、也可以名著中的經典句子等），并在上課之初，將這個句子分享給教師和同學。需要注意的是，學生在分享句子的過程中，要用標準的英音將該句子讀出來，且要將英語句子板書到黑板上或者成現在電子課件上，其中要標注好哪里需要連讀、哪里需要略讀等，同時還要講清句子中所包含的生僻詞。學生分享完句子之后，其他學生要將該句子記錄到專用的積累本上。基于此，教師可在后續定期督促學生利用自習課或者早讀的時間對積累的句子進行朗讀和背誦，如此，達到豐富學生語料知識儲備，提高學生的寫作素質與能力的目的。

二、小組互評——提高寫作素質

在傳統的高中英語書面表達教學中，評判學生書面表達的權利幾乎一直掌控在教師手中，在這種教學模式下，學生的主觀能動性很難得到切實有效的發揮，這不僅不利于學生寫作興趣的持久保持，還會嚴重制約學生寫作素養的發展。所以，在后續的教學過程中，英語教師要想提高書面表達教學的質量，應當積極引導學生參與書面表達的評價，如，將學生劃分成若干小組，然后讓學生基于小組，對小組內成員的作文進行點評，圈出優點，畫出不足，然后改正。最后，各小組要選出一篇最好的作文分享給教師和其他小組，并與其他小組的優秀作文進行競爭。這樣，隨著訓練次數的增多，學生的評改能力、寫作素質、鑒賞能力等勢必會有所提升，繼而能對學生提升書面表達成績產生十分積極的影響。

三、活用網絡——擴充學習渠道

現階段，網絡已經和人們的日常生活深深地融合在了一起，且對人們的生活方式以及學習方式產生了十分重大的影響。目前，網絡上有很多渠道可以供學生學習書面表達，如微博、微信公眾號、手機APP等。在后續的書面表達教學過程中，教師可結合教學內容，因勢利導地引導學生利用這些渠道去學習書面表達，漸次提升其書寫素質與能力，如，用“英語四級作文”（手機APP）去幫助學生提高書寫能力;利用“蚍蜉撼樹英語作文”（微信公眾號）引導學生每天積累英語句子，擴充自身的語料儲備;利用名師講堂（在線教育平臺）引導學生去學習一些應試技巧等等。這樣，不僅可以有效幫助學生擴充學習渠道，同時還能推動學生自主學習能力的發展。

四、總結語

總而言之，廣大高中英語教師必須要重視書面表達教學這一板塊，加強對相關有效教學策略的研究。本文對此提出了“注重日常積累”“提高寫作素質”“擴充學習渠道”這三條策略，希望可以給其他高中英語教師同行的后續教學帶來一些啟示和參考。

參考文獻：

[1]周慧婷.談高中英語書面表達能力的培養.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

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