對初中英語課外閱讀有效指導(dǎo)的幾點思考

【摘要】初中英語課程標準中提出應(yīng)增加學生閱讀量，對此，教師要為學生布置閱讀任務(wù)、傳授閱讀方法，并引導(dǎo)學生運用所學的閱讀方法讀英語文章，使學生能夠主動閱讀課外英語課文，增強學生的語言應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)結(jié)合課外閱讀材料提問，或者引導(dǎo)學生依次閱讀課外英語文章，不僅促使學生閱讀更多的課外英語材料，同時也能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提升學生閱讀水平和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;課外閱讀;方法;閱讀能力

【作者簡介】焦正秀，甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學。

前言

在初中英語教學中，教師除了要引導(dǎo)學生閱讀課本中的英語文章之外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學生閱讀課外英語文章，以拓寬學生閱讀面，激發(fā)學生閱讀興趣，在學生對閱讀感興趣以后，也會主動閱讀課外英語課文，且在閱讀過程中明確單詞讀音，并且懂得運用閱讀方法，既實現(xiàn)學以致用的教學目標，同時促使全體學生積極閱讀，學生長期堅持閱讀課外英語文章，必然會提高學生的閱讀能力。可見，指導(dǎo)學生閱讀課外閱讀材料非常重要。

一、布置閱讀任務(wù)

教師為了引導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀課外英語文章的習慣，在課前可以分發(fā)一些課外閱讀材料，之后，根據(jù)閱讀材料布置閱讀任務(wù)，要求學生閱讀后翻譯文中語句的漢語意思，并說出如何流利閱讀，以此作為閱讀任務(wù)，學生在明確閱讀任務(wù)后，主動與同學討論閱讀技巧、讀書心得之后，利用課文幾分鐘時間主動閱讀課外英語文章，學生邊閱讀邊總結(jié)閱讀技巧、翻譯語句，能夠促使學生積極思考、認真分析、主動品讀，從而集中學生的注意力，同時增強學生思維能力、閱讀能力，使其自主完成閱讀工作。

例如：教師根據(jù)In Ten yeas文章內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，調(diào)動全體學生積極閱讀課外英語短文，學生閱讀中翻譯語句含義，歸納閱讀技巧和方法，而后，學生主動舉手表述自己完成任務(wù)的情況，此種方式不僅活躍了課堂氛圍，同時也提高學生主動性和閱讀能力。并且，學生懂得如何流利課外英語文章、短文，在明確閱讀技巧后，其會更加主動閱讀，勢必會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、傳授閱讀方法

初中生閱讀過程不流利，將難以增強其英語表述能力和閱讀能力。因此，教學中教師除了傳授知識以外，還應(yīng)注重傳授閱讀方法，告訴學生閱讀中遇到不認識的單詞應(yīng)向教師請教，或者利用英語字典查找單詞音標，拼讀單詞的讀音，確定讀音后反復(fù)大聲朗讀，學生清楚閱讀方法后，運用閱讀方法讀課外英語文章，進而使其在閱讀中認識更多單詞、積累知識，并懂得運用閱讀方法讀英語語句，從而促使學生對閱讀課外英語課文充滿自信心，學生自信心增強以后，也會更加積極閱讀課文。可見，學生靈活運用閱讀方法，流利閱讀課外英語課文，并懂得根據(jù)上下語句推測和猜測單詞含義，從而提升了學生閱讀水平和口語能力。

例如：An exciting trip時，教師引導(dǎo)學生閱讀前，先傳授閱讀方法，學生在明確閱讀方法后，才能促進學生閱讀水平進一步提升，與此同時，提高學生的閱讀能力。

三、結(jié)合閱讀材料提問

學生對閱讀課外閱讀材料不感興趣的主要因素之一在于學生閱讀時經(jīng)常注意力不集中，總是走神，對此，教學中教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料提問，引導(dǎo)學生帶著問題閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并且，學生積極閱讀課外閱讀材料，并主動閱讀，從而提高學生的積極性和閱讀的主動性，同時也有利于營造寬松的閱讀氛圍，學生感受到閱讀氛圍非常輕松，進而更加積極閱讀課外英語材料，并在閱讀中認真分析依據(jù)含義、單詞讀音，同時總結(jié)課外英語文章的中心思想、故事情節(jié)和語法知識，學生邊閱讀邊解決問題，必然會提高學生解決問題的能力、總結(jié)能力、閱讀能力、分析能力，學生各種能力不斷提高。因此，指導(dǎo)學生閱讀課外英語材料的同時，要注重提出多個問題，在問題提出后，要求學生在規(guī)定短時間內(nèi)解決問題，學生按照要求主動閱讀，并在閱讀過程中解決問題，進一步提升學生的閱讀能力和對閱讀材料的理解能力。

四、引導(dǎo)學生依次閱讀

在英語教學過程中，教師因人事到引導(dǎo)學生單純的閱讀課本中的英語文章，將難以增加學生閱讀量，因此，教師要積極展示更多課外閱讀材料，學生可以挑選自己感興趣的課外英語文章閱讀，突出學生主體地位，從而調(diào)動學生積極選擇自己比較感興趣的閱讀材料，積極閱讀，不僅提高學生閱讀的積極性和閱讀興趣，同時教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中讀音不標準、斷句不正確、閱讀不連貫等問題，對此，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)學生標準讀音，并引導(dǎo)學生按照座位順序依次閱讀課外英語文章中的各個段落，全體學生都機會鍛煉閱讀能力。此外，激發(fā)學生積極標準讀音、正確斷句，同時使其在閱讀中流利讀出文中英語句子，教師則對于能夠通順閱讀的學生予以鼓勵，而對于閱讀不流利的學生，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，進而使學生在教師的指導(dǎo)下，主動依次閱讀，學生邊閱讀邊思考讀音和語句含義，在活躍學生思維的同時，還能夠提升學生閱讀水平。

五、總結(jié)

總之，在新課改背景下，初中英語教師要注重指導(dǎo)學生閱讀課外英語課文，并在引導(dǎo)學生閱讀時要積極傳授閱讀方法、閱讀技巧，并注重根據(jù)閱讀材料提問，能夠調(diào)動學生積極帶著問題閱讀。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學生完成課外閱讀任務(wù)，并引導(dǎo)學生依次閱讀，能夠調(diào)動全體學生積極主動閱讀課外閱讀材料，逐漸提升學生的閱讀積極性和閱讀能力。

參考文獻：

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