小學英語課堂中學生創新思維的培養與實踐

【摘要】目前的小學英語教學大多是基于學生的學習興趣來開展的教學，而隨著社會的發展，創新能力逐漸受到更多人的關注，小學教育也要與時俱進，努力從學生現有的感知中挖掘出學生的創新思維能力已經逐漸成了現今的小學教育的重點與關鍵了。當學生擁有了創新性思維，課本上的內容便顯得不再單一與呆板，使得學生們更加具有靈活性的同時也對自己的大腦思維進行了一定的鍛煉，更加易于接受新知識。本文從實際教學出發，論述了在小學英語的教學中如何培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】小學英語教學;創新思維;培養方案;教學措施

【作者簡介】劉佳，江蘇省沭陽縣華沖實驗小學。

在小學英語的教學中，基礎知識的牢固是一切拓展性發展的前提，創新性思維也不例外，作為一個民族生生不息地發展的動力源泉，創新能力的培養在近年來逐漸受到了越來越多的關注，而隨著國際間交流的日益頻繁，英語的重要性也在逐年上升，而傳統的英語教學顯然是無法滿足小學生們全面發展的要求的，因此，教育改革的重要性與急迫性也就越來越凸顯出來了。在小學英語的教學過程中，教師不僅要教會學生基本的知識，還要積極對知識進行一定的延伸拓展，以培養學生的創新性思維，促使學生的創新能力有所提高。本文論述了小學英語課堂中培養學生創新性思維的方法與策略。

一、小學英語的教學現狀

1.教學方式落后。在現如今的大部分英語課堂的教學中，教師會采用機械式記性法，也就是俗稱的“填鴨式教學”，學生們對于各種單詞、句型都是死記硬背的，長期下來，紙壽司店在腦海中的印象不夠深刻，經常會出現“書到用時方恨少”的狀況，不論是在考試中還是實際應用時都略顯艱難，更不用說在實際交流時了，學生們對于英語的綜合運用能力較為低下。

2.學生只會被動接受，不會提出問題。在實際教學中，我們常常會發現這樣一個情況：課堂上，老師講解了一會，結合知識點拋出一個問題，視線逡巡整個班，大部分的學生都低下了頭，對于回答問題表現出了拒絕的姿態，教師無法，只能隨便抽取學生回答問題。這樣的教學狀況可以說是極為常見，學生們只會被動地接受知識，不會主動回應老師的問題，更不會主動向老師提出問題，學生們的英語成績提升緩慢，創新思維的培養自然也就成了一紙空談。

二、培養創新性思維的實施策略

1.教學氛圍輕松化，調動學生的學習積極性。小學生們由于他們的活潑好動的年齡特點，他們對于沉悶枯燥的課堂是拒絕的，因此，教師在教學中要營造出輕松有趣的課堂氛圍，讓學生能夠在快樂中學習知識。教師在實際教學中可以通過采用多媒體動畫等形式來進行教學，通過聲音與畫面的雙重刺激，將學生的注意力拉到課堂中來，與此同時，教師還要注意視頻等多媒體對于知識點的呈現要有一定突出性與集中性，讓學生能夠輕松從中提取到課堂的重點，教師接下來的講課才能在較為活潑的氛圍中變得順利，學生們對于知識點的記憶也會自然而又牢靠。

2.開展教學活動，活躍學生的思維。思維的活躍需要依靠各方面的推動，氛圍、肢體活動、腦力思考等各方面缺一不可，在小學英語教學中，教師可以利用多彩的教學活動來活躍學生的活躍學生的思維，讓學生們能夠通過適當的肢體活動與腦力活動來鍛煉思維能力，進而提高創新思維能力。實際教學中，教師可以借助故事以及游戲等活動來吸引學生的注意力，讓學生能夠開動腦筋思考，通過心理活動的豐富來逐漸活躍自己的思維，之后再通過問題等形式來發散學生的思維。這樣做既可以調動學生的學習積極性，還能夠讓學生在更加輕松的環境中更高效地學習知識。

3.創設教學情境，培養創新思維。英語作為一門語言類學科，背后蘊含著的是異國的文化，沒有相應的學習情境的話，學生們的英語學習是相當艱難的，而小學生們由于其學習能力有限，他們的學習通常是以模仿為開端，因此，教師在教學時要抓住這一特點，為學生創設出符合學生興趣與心理特點的學習情境，誘發學生們的創新性思維，鼓勵學生們提出問題并且幫助他們解決問題，找出問題的答案，讓學生們感覺到學習的樂趣。

4.開展小組合作學習，促進學生集體的成長。在對于學生創新性思維的培養中，基礎知識的教學是學生們發展出創新性思維的前提與基礎，學生們不斷地提高與進步，感受到了成功的喜悅時，學生們的思維活躍度才會獲得更大的提升。教師在教學中可以采用小組合作教學法，通過小組學習，讓學生們在小組間互相幫助，互相監督，以促進自身的基礎知識以及思維能力能夠得到提高。

5.科學合理地評價學生的學習成果。在開展教學時，教師要對學生的學習成果進行科學合理的評價，還要注意評價時的措辭，注意不能夠過于強硬，要注意到小學生們脆弱的心理，盡量展開多元化的評價，發現學生的閃光點并進行鼓勵與表揚，讓學生們能夠感受到成功的喜悅，以激發學生們的思維上的活躍，為創新性思維的提升創造出有利的條件。

三、結語

教育存在的目的不僅僅是傳授知識，更是通過激發學生的學習興趣，引導學生進行學習，來讓學生們能夠學會學習，并且獲得思想品德上的教育。創新的思維是學生們從小就會有的，教學的目的只是讓學生們重拾起這樣的特性，并且將之引導到穩定的軌道上來。在實際教學時，教師不可為了創新而創新，這樣不僅違背了培養創新思維的初衷，也失去了教育本身所蘊含的意義。星星之火，可以燎原，對于創新性思維的培養亦是如此，教師在培養時要注意循序漸進，讓學生的創新性思維逐漸被喚醒，逐漸壯大，成為符合國家未來發展需要的人才。

參考文獻：

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