高師學前教育專業藝術素養的培養及發展對策

白晨

摘 要 高師學前教育專業的培養目標是為學前教育培養合格的師資，藝術素養的培養使得學前教育師范生的藝術綜合能力和人文素養相結合、認知結構和綜合課程的知識結構相適應，積極靈活地順應當前學前教育現代化的發展和變化。因此，高師學前教育專業藝術素養的培養具有一定的必要性、可行性和前瞻性。

關鍵詞 高等師范 學前教育 藝術素養 藝術教育

中圖分類號：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.013

Abstract The training goal of preschool education specialty in normal universities is to train qualified teachers for preschool education. The cultivation of artistic literacy makes preschool teachers' students' artistic comprehensive ability and humanistic literacy combine， cognitive structure and knowledge structure of comprehensive courses adapt to， actively and flexibly adapt to the development and change of the current preschool education modernization. Therefore， it is necessary， feasible and prospective to cultivate the artistic quality of preschool education in normal universities.

Keywords normal college; preschool education; art literacy; art education

高師學前教育專業藝術素養的培養是高校素質教育不可或缺的重要內容，對于提高大學生藝術修養、豐富審美情趣、培養創新意識等方面有著重要作用;藝術素養的培養不僅促進大學生藝術素養全面發展，而且具有其他教育學科不可替代性。學前教育專業與基礎教育有著天然的聯系，高師學前教育專業的培養目標就是為幼兒園教育培養合格的師資力量。通過藝術素養培養學前教育師范生的藝術綜合能力和人文素養，使他們的認知結構和綜合課程的知識結構相適應，并能積極靈活地適應現代化學前教育的發展和變化，高師學前教育專業藝術素養的培養具有一定的必要性和可行性。

1 高師學前教育專業藝術素養培養的必要性

1.1 學前教育專業發展需要大量的藝術專業教師

自2001年，全國各省市地區實施《全日制義務教育藝術課程標準（實驗版）》以來，我國的學校基礎教育已經取得了顯著成就。就湖北省學前教育而言，教育觀念的不斷更新，教育體制的不斷完善，教師整體素質得到了一定程度的提高，藝術課開課率穩步提升，幼兒園的課外藝術活動豐富多彩。然而，我國農村學前教育的發展仍然存在許多不適應社會發展的需要，如藝術教育各地區、各縣市、鄉鎮等發展不平衡的態勢、藝術課程不同程度的輕視、藝術教師師資配備不齊、教學設備和教學經費投入不足、教學和科研成果落后等。

目前，對武漢市部分幼兒園藝術教師師資情況抽樣調查顯示，師資情況：50歲以上有26人，占教師總數的4.1%;40-49歲的有57人，占教師總數的9%;31-39歲的有186人，占教師總數的29.57%;30歲以下的有358人，占教師總數的56.91%。學歷、職稱情況：藝術高級教師17人，占調查總數的2.70%;中級教師210人，占調查總數的33.3%;初級教師375人，占調查總數的56.6%。就音樂、美術教師的情況來看，發現近九成的青年教師通過各種形式進修學習取得了專科以上的學歷，高級教師比例太低，大多分布在50歲以上的老教師。

在湖北省荊門地區各縣市農村幼兒園的藝術教師師資情況抽樣調查中發現，15所幼兒園中具有音樂、美術教育及藝術相關專業的教師占調查人數的10%都不到，在編專職藝術類教師人數僅3人，大多數農村幼兒園是沒有專職藝術教師的，主要都以其他學科的教師代替，僅有3名在編的藝術教師還要承擔品德與生活、社會與科學等多學科教學工作。從抽樣調查結果來看，農村幼兒園教師大多數是年齡偏大，接近所調查人數的一半，湖北省農村幼兒園發展需要大量的青年藝術教育專業教師，特別需求年輕的、專業的音樂、舞蹈、美術等藝術教師。

1.2 藝術專業教師目前不能滿足學前教育發展的需要

近年來，幼兒園藝術教育受到各級教育行政部門和學校的重視。在幼兒園內開設音樂、美術課程及其各項藝術活動，是對學齡前學生進行美育教育的重要內容和途徑。目前，湖北省農村幼兒園藝術課開課率已經在逐年上升，約為50%左右，面對農村幼兒園藝術教育如此大的工作量，現在每年僅有的藝術教育專業畢業生還遠遠不能滿足幼兒園藝術教師的需求。

根據以上調查結果我們可以發現（表1，表2），湖北省幼兒園藝術（音樂、美術）教師的需求在近三年內基本是持平和穩步上升趨勢。特別是荊門市音樂、美術教師需求比例有明顯的提高，2016年荊門市音樂、美術教師需求占據教師總人數比例為1.7%、6.9%;2017年音樂、美術教師需求占據教師總人數比例上升到14%、18%。

資料顯示，目前大部分幼兒園教師普遍呈現學歷偏低、藝術專業技能薄弱等狀況。因此，作為幼兒園未來“準教師”的學前教育專業，它是來源于社會現實的需要。學前教育專業的學生需要加強藝術素養的培養、專業的藝術技能學習、積累扎實的專業理論基礎，從而有效的適應現代化學前教育發展的內在需求，為幼兒園發展做好堅實的、高素質綜合性學前教育人才儲備，有效促進幼教事業的蓬勃發展。

2 高師學前教育專業藝術素養培養的可行性

荊楚理工學院是湖北省荊門市唯一一所經教育部批準的省屬本科高等院校。

師范學院是學校發展中最具特色的學院之一，教師隊伍結構合理、素質精良，目前有全日制在校學生1500余人。高師學前教育專業藝術素養的培養目標是為學齡前教育培養合格的藝術師資，具備適應幼兒園藝術教學和藝術實踐的能力。我院高師學前教育專業藝術素養培養的可行性主要體現在以下幾個方面：

2.1 具有豐富的辦學經驗和良好的專業依托

師范學院的前身是沙洋師范高等專科教育科學系，經過多年的發展，秉承“學為人師，行為世范”的辦學理念，在學科結構發展、本科專業建設、人才培養模式、教學方法更新、本科教學改革和學生工作管理等方面取得了顯著的成果。目前，師范學院是荊楚理工學院發展中最具特色的學院之一，主要以培養小學教師、幼兒園教師為主要目標，開設有小學教育、學前教育2個本科專業，學前教育1各專科專業。學前教育專業是學校的特色專業之一，作為一名幼兒園教師，藝術素養的培養是關乎時代發展、幼兒全面發展的決定性因素。因此，高師學前教育專業藝術素養的培養是重建高師學前教育課程理念、夯實藝術知識基礎、轉變教學模式、適應現代學前教育改革和發展的需要，培養具有多才多藝的復合型高素質的學前教育工作者。

2.2 擁有一支優秀的師資隊伍

我院現有教師34人，其中教授7人，副教授18人，講師9人。碩士研究生14人，碩士以上學位教師占在職教師總人數的比為70%，占青年教師人數比為85%，藝術（音樂、美術、舞蹈）教師有9人。現有藝術專業教師隊伍中以中青年為主，年富力強，勇于創新，勤奮進取，具有較強的專業技能、理論基礎和科研能力，并有豐富的教學經驗和藝術實踐能力，大部分教師具備“雙師”型素質，能承擔兩門以上專業課教學任務。

2.3 具有良好的教學、藝術實踐等辦學條件

我院現有完備的專業鋼琴室、舞蹈室、手工畫室、技能展示演播廳、教學實踐基地，先后成立了“春之聲”藝術團等多個社團組織，為學生搭建了展示自我價值，激揚青春風采的平臺。我院藝術教師能承擔大部分技能課程的教學任務。另外，我院在荊門市多所中小學、幼兒園設有教學實踐基地，基本能解決大部分學生實習、就業問題。學院具有良好的教學環境、人文氛圍和藝術實踐等辦學條件，為師范生的綜合發展奠定了良好基礎。

3 高師學前教育專業藝術素養培養的發展對策

3.1 建立學前教育專業合理的課程體系

隨著社會的不斷發展，當前我國幼兒教師的藝術教育在課程設置、培養目標和教學方法等方面存在許多問題，難以適應目前學前教育快速發展的趨勢。學前教育專業課程體系建設，首先，面臨的就是課程設置問題，根據師范學院學生的藝術特長和特點制定合理的課程設置方案。藝術專業類課程的設置，首先立足于學生全面發展，關注學生藝術實踐能力和藝術綜合素養;其次，要培養出對幼兒園所需要的具有綜合藝術修養和藝術實踐能力的師資力量。

學前教育專業課程設置大致分三類：一類是公共必修課程，包括政治課（馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論等）、文化課（大學語文、大學英語、計算機等）、教育課程（教育學、心理學、教材教法等）及體育等;二類是專業必修課程，包括樂理視唱、聲樂、鋼琴基礎、幼兒歌曲彈唱、合唱與指揮、幼兒舞蹈創編、素描色彩、書法藝術等; 三類是專業選修課程。①

高師學前教育專業人才培養方案有諸多弊端，影響了學前教育專業的綜合性發展。例如重理論輕實踐、專業課程設置不合理、藝術技能基礎不扎實等。因此，建立學前教育專業合理的課程體系，立足于學前教育專業人才培養的需要，我們需要不斷完善人才培養的方案及教學方法，切實提升幼兒教師藝術素養及綜合能力的培養，才能真正有效的促進幼教事業的蓬勃發展，才能為未來的學前教育事業發揮積極的社會作用。

3.2 培養學生藝術綜合能力，適應學前藝術綜合課程教學

我院具備良好的教育課程背景和師資力量，能夠給學生提供豐富的學科背景。我院專業教師34人，藝術（音樂、美術、舞蹈）教師有9人，碩士研究生14人。我們認識到，要提升學前教育專業藝術教育的質量，必須提升藝術教師的綜合素質，藝術課程實施需要綜合性型人才，藝術教師不僅要擁有對學科內容的掌握和藝術教學技能、技巧外，還必須對相關專業領域的知識有所了解和一定的科研能力。

培養師范生的藝術綜合能力，首先，要具備良好的教育課程背景和師資力量，能夠給學生提供豐富的學科背景，讓他們的認知結構與綜合課程的知識結構相適應，提高其專業能力和綜合素質;其次，夯實藝術基礎理論、強化藝術基礎能力訓練、合理安排充分的藝術實踐活動，讓學生有大量的藝術實踐訓練;最后，培養綜合藝術知識技能，主要包括對音樂、舞蹈和美術等藝術的感知能力、欣賞能力和審美能力，以及多種藝術綜合實踐能力（例如幼兒歌曲即興彈唱、幼兒舞蹈即興創編等），使學生按需選擇，因材施教，學有所成，以適應幼兒園藝術綜合課程教師人才的需求。

3.3 加強實訓基地建設，從而強化學生職業能力。

從學前教育專業招生、教學改革、學生管理、實踐實訓、就業指導的實際出發，開展藝術、教育、實踐實訓等方面人才培養模式。在荊門市各鄉鎮、縣中小學建立教學實踐基地，使學生藝術理論與教學實踐能夠得到很好的鍛煉，培養出適合幼兒園藝術教育的復合型人才，提高學生的就業率。

現代社會發展需要各行各業的專業工作者，學前教育專業的發展不僅需要知識全面，而且具有較好藝術綜合實踐能力的高素養人才。高師學前教育專業培養的幼兒園“準教師”不冀望成為優秀的藝術家，而是具有良好藝術素養的幼兒園藝術教育工作者，能夠在幼兒園教育工作中，各揮己長，充分利用自身優勢，在實踐中做到知識、能力以及藝術的有機整合。

綜上所述，高校學前教育專業藝術素養的培養對適應當前幼兒園藝術教育課程具有重要作用，有利于發揮荊楚理工學院師范學院的辦學優勢，有利于為荊門市及湖北省各縣市幼兒園教育培養優秀的藝術專業師資力量。因此，學前教育專業藝術素養的培養具備廣闊前景、很有必要，切實可行。

注釋

① 參閱荊楚理工學院師范學院專業課程設置計劃培養方案。

參考文獻

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