“互聯網+”視域下高職創新創業教育融入思政元素路徑初探

匡曉華

摘 要 當前，創新創業教育走入高職課堂，響應了國家對于培養創新創業人才的號召。但是，在實施創新創業教育的過程中，高職教師往往重視方法論的運用，對學生的思政狀態不甚關心。從人才培養方向來看，立才必先立德，高職院校應在創新創業教育中融入更多的思政元素，才能培養具備一定思想政治覺悟的創新創業人才。因此，本文將從“互聯網+”視域下高職院校的思政教育缺陷出發，將創新創業教育引入其中，探討創新創業教育融入思政元素的重要路徑。

關鍵詞 “互聯網+” 高職院校 創新創業教育 思政元素

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.047

Abstract At present， innovation and entrepreneurship education has entered the classroom of Higher Vocational education， which responds to the call of the state to train innovative and entrepreneurship talents. However， in the process of implementing innovation and entrepreneurship education， higher vocational teachers often attach great importance to the application of methodology and pay little attention to students' ideological and political status. From the perspective of talent training direction， talent must first be moral. Higher vocational colleges should integrate more ideological and political elements into innovation and entrepreneurship education so as to cultivate innovative and entrepreneurship talents with certain ideological and political awareness. Therefore， this article will start from the defects of Ideological and political education in higher vocational colleges from the perspective of "Internet +"， and introduce innovation and entrepreneurship education to explore the important path of integrating innovation and entrepreneurship education into Ideological and political elements.

Keywords "Internet +"; higher vocational college; innovative and entrepreneurial education; ideological and political elements

1 創新創業教育與思想政治教育的聯系

1.1 教育目標的一致性

高職院校實施創新創業教育的目標與思想政治教育的目標趨于相同，都是為了培養更加全面、高素質的社會人才。在“互聯網+”環境下，高職院校應積極利用相關的互聯網新技術來激發學生的創業熱情。[1]具體而言，創新創業教育的目標是激發學生的創業意識，培養學生的實踐能力和創業思維，提高學生的社會責任感，促進學生創業就業能力的提高，實現有效、全面的發展。從教育目標的角度來看，思政教育同樣貫穿于創新創業人才培養的全過程，符合當前國家所提倡的德才兼備、以德為先的最終目標。

1.2 教育內容的一致性

高職院校實施創新創業教育和思想政治教育的內容是統一的。創新創業教育主要以培養高職學生的創新精神為基準，向學生傳授更多的創業就業技能，提倡苦干實干，鼓勵學生以積極心態參與到創業實踐與社會競爭中。而思想政治教育一般以社會主義道德為核心，其內容涉及諸多社會層面的道德問題，兩種教育的內容都符合社會主義核心價值觀所提倡的內容。

1.3 價值取向的一致性

高職院校創新創業教育的價值取向與思想政治教育之間有著互通性，創新創業教育提倡積極參與社會建設，以實際行動主動奉獻社會，鼓勵更多的高職學生響應國家創新創業號召，為國家富強奉獻自我，同時也實現自我。而思想政治教育也提倡這種社會價值觀，提倡社會價值與自我價值的統一與實現，二者的價值追求都是通過教育服務社會，有著一致性。

2 高職教育創新與創業教育面臨的問題

2.1 缺乏對學生進行全面教育的關注

創業是一項艱巨的任務，而不是一夜之間完成的。它要求學生具備一定的技能、知識、管理能力和專業素質。因此，在創業培訓和教育的過程中，要注重對學生的綜合能力教育。目前，許多高職學生的綜合能力素養顯然不夠高。有些學生在某些方面有突出的能力，但他們的整體能力素養較差，這對學生的創新創業過程可能會產生比較大的阻礙。

2.2 學生缺乏實踐教育機會

高職學生創業能力的培養是一個漸進的過程，是一項長期的任務。獨立思考意識是企業家精神的重要組成部分，因此，在對學生的創新創業能力進行培養的過程中，要積極引導他們形成獨立的思維意識。但在目前，許多學生在學習過程中缺乏實踐機會和獨立思考意識，[2]老師們給學生的練習時間比較少，即使學校開展了專門的創業指導教育，許多接受創業指教教育的學生對老師的依賴性也比較重，缺乏獨立意識，得不到充分的實踐培訓，當他們遇到問題時，他們首先想到的是尋求老師和其他人的幫助，而不是通過個人努力促進問題得到解決。

2.3 對創新創業教育存在誤解

在高職學校開展創新創業教育教學的具體過程中，不僅要開展知識教育和技能培訓，還應該開展相應的職業規劃教育，引導學生全面規劃并了解自己的職業生涯。在當今時代，創業是學生未來發展的重要方向之一，但有的高職院校在開展教育教學時對創業教育的重視不夠。[3]相當一部分任課老師認為，知識培訓和特殊技能培訓才是最為重要的。他們認為，如果傳授的知識多，那么學生掌握的知識也多，這對學生的未來將大有裨益，卻忽視了實際的創業指導教育對學生發展的重要作用。在這樣的情況下，學生對創業的熱情受到限制，因為他們在開展就業指導教育時無法與當前社會對人才和職業定位的要求相符合。

3 高職創新創業教育融入思政元素的重要性

因為經濟市場不斷發生變化，中國的市場環境進一步受到影響。為了使學生更好地適應新的市場環境，“互聯網+”視角下的創新創業教育為更好地解決這一問題提供了條件。隨著我國相關教育文件的頒布，高職院校的發展方向得到了較好的規劃。當前，高職院校通過相應的教學方法提高學生的創業精神和創新精神是我們的教學目標之一，通過提高學生的自我決定能力，可以更好地提高學生的創新實踐水平，更好地促進社會經濟的快速發展。[4]同時，高職思想政治融入創新創業教育可以更好地提高思想政治教育的質量。受傳統教學模式的影響，高職院校思想政治教育的教學過程抽象而單調，學生不能充分利用他們在現實生活中學到的知識來解決實際問題，這可能會使得學生對思想政治教育所傳達的價值觀產生誤解。在思想政治教育的過程中，出現了老師不能根據學生的學習特點和個性進行合理教學，所使用的教學模式不能適應新的教學環境，學生不能根據學到的知識解決實際問題等狀況。在這種情況下，創新創業教育可以從“互聯網+”的角度融入高職院校思想政治教育中，并對其產生重要影響。

4 高職創新創業教育如何融入思政元素

4.1 建立創新創業與思政教育相結合的實踐平臺

創新創業教育最基本的部分是讓學生進行實踐，但在高職院校的傳統思想政治課中，老師往往缺乏相應的實踐教學指導，造成學生的學習內容空洞、質量低下等狀況。針對這些問題，在將思政教育融入創新創業教育的過程中，高職院校首先最需要的就是建立實用的創新創業教育平臺，為學生提供實踐場所，在堅持創新創業教育的過程中進行實踐教學，使學生能夠接受必要的創業實踐，確保創新創業教育更好地與“互聯網+”環境下思政教育的發展背景相結合，使學生畢業后可以走好創業之路奠定了堅實的基礎。

4.2 確保思政教學模式適應于創新創業教育

在高職院校開展思想政治教育的過程中，及時融入創新和創業的教育理念，可以改變傳統的教學模式，甚至使教學觀念更加先進和豐富。就教學手段而言，我們可以將各種理論以及實踐的發展目標進行結合。“互聯網+”領域的創新和創業教育是科學的、先進的，因此，要主動運用好“互聯網+”環境下的先進技術，改變以往的單向輸出教學模式，積極實踐交互式教學模式，鼓勵學生從被動接受思政元素轉向主動參與討論。高職學生創新創業教育的重點之一是提高解決實際問題的能力，實際上這與思政教育想要達到的效果是一致的。創新創業教育需要在一定的現實情況和實踐中建立聯合教育模式，讓更多的思政元素融入其中，靈活轉變授課思維和上課方式。例如，在高職學生創新創業課堂教育中，我們需要結束空洞的講課模式，可以使用名人訪談或者是創業實踐取而代之。我們控制課程的目標和任務，引導學生組成訪談團隊或實踐小組，通過完成訪談，聯系企業家或相關校友，讓學生們主動進行學習，并反思和分享學習成果。如此一來，不僅可以生動地呈現空洞而模糊的思政價值觀內容，還可以有效激發學生的興趣，提高學生參與其中的積極性。[5]在互聯網時代，學生更喜歡通過QQ，微信或者是其他方式與他人交流。我們可以通過建立微信公眾號的方式提高學生參與學習的積極性，及時發布與高職學生創新創業有關的實時新聞，以便學生及時掌握相關信息。通過上述方式，可以讓學生更深入地了解創新創業精神和未來的方向，使學生可以在商業實踐中充分發揮他們的創新思維，幫助學生培養各種素質，提高他們的創新思維和創業能力。

4.3 建立相應的保障機制

在創新創業教育與思想政治教育相結合的過程中，必須為這一過程提供切實的保障機制。例如，在設置教學內容時，應根據不同學生的個性特征確定不同的計劃，使每個學生都能發揮自己的創造能力，并根據自己的思維方式和創造力進行思考和創造。在學習過程中，對學生進行評估時，應進行開放式評估，結合學生的表現，提高實際能力在評估中的比例，使學生在輕松和諧的氛圍中學習，提高他們的學習興趣，以企業家精神來培養學生。例如，我們可以結合項目教學方法，讓學生根據互聯網時代的創業方向，建立相應的商務平臺，引導學生考慮到產品的設計、營銷、管理等各個方面，將整個創業過程中可能會出現的狀況進行模擬。通過項目教學活動，激發參與者的積極性和主動性，提高他們的實踐能力。

5 結束語

總之，隨著我國思想政治教育理論課程內容的不斷完善，其內容呈現出多元化的趨勢。因此，為確保思想政治教育理論課的有效性，筆者認為高職院校需要將創新創業教育納入“互聯網+”視角下的思想政治教育工作中，實現思想政治工作中的就業與創業教育功能，進一步提高思政教學質量。

參考文獻

[1] 何玉初，聶平莉.“互聯網+”視域下高職創新創業教育與思政教育融合的探索[J].神州，2017（7）：87-87.

[2] 孫巖.高職院校思政課教學模式創新研究[J].經營管理者，2015（13）.

[3] 初春興.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究[J].中國市場，2018（4）：269-270.

[4] 鄧寶仿.“互聯網+”視域下創業教育如何創新融入高職思政教學中[J].祖國，2018（1）.

[5] 黃麗華.新媒體環境下思政教育融入大學生創新創業課程設計的探討[J].技術及產品與流通，2018.6（3）.