在小語課堂落實習作表達思維訓練

鄭恭

【摘要】在小學語文課堂中，寫作能力的思維訓練對于學生來說是十分重要的，小學語文老師在進行課堂教學的時候應注重對學生寫作思維的培養。近幾年來，許多語文專家對于小學生的寫作能力越來越重視，通過大家共同的努力，小學生的寫作能力明顯得到提高。但是，目前的小學語文寫作教學還不完善，就當前的小學語文教學情況而言，小學生在練習寫作上還存在著一些問題。通過長久的研究發現，寫作思維的訓練是小學語文課堂教學中的基礎。因此，本文就培養學生思維能力的方法進行了分析與研究，希望在此方面能夠提供一些有效的意見。

【關鍵詞】小語課堂;思維訓練;寫作教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文寫作旨在讓學生運用獨立的思維表達自己內心的想法，開發學生們的創造性腦力。當學生進入更高年級的學習時，寫作的內容也會隨之而變化，老師對于學生的寫作要求變得更高，不僅是基礎性的寫作，會要求學生的寫作更加有深度，能夠寫出更豐富的文章內容，且寫作的內容結構要嚴謹，切忌瞎編亂造。然而，在小學語文課堂中，老師對于學生寫作思維能力的培養還不全面，學生的寫作形式較為簡單，寫作的內容比較單調。

一、在小學語文寫作訓練中出現的問題

小學老師對于學生寫作思維能力的培養有限，很大部分都是籠統的指導，對于學生的實際寫作能力的提升幫助有限。此外，小學生閱讀的課外書籍較少，未能在寫作中加入豐富的語言知識，語文寫作大都是對于書籍上的詩詞進行生搬硬套，以致寫作的內容較為機械，不夠靈活，不能表達出內心的真實情感。而這些寫作方式與小學語文老師的教學存在著關系，教師需要采取新型的教學方式培養學生的寫作思維能力，讓學生能夠積極地去閱讀書籍，并對書籍中所表達的情感進行思考，增添自身的文化素養，以此增加語文課堂中的活力。

二、小學語文課堂中培養學生寫作思維能力的措施

在小學語文課堂中，寫作能力的思維訓練對于學生來說是十分重要的，小學語文老師在進行課堂教學的時候應注重對學生寫作思維的培養。

（一）運用小學語文課本教材的內容積累素材

老師對于文章細節上和整體上的內容都要進行提煉，為學生積累實用性的寫作素材。以季羨林先生的《懷念母親》為例，此篇文章表達了作者對于母親和祖國的深厚情感。文章內容比較細膩，容易引發感觸，適合作為培養寫作思維能力的素材。《懷念母親》中有一段講到作者在德國留學，住在一個叫哥根廷的小城，離開了祖國的懷抱，十分懷念祖國。作者躺在沙發上，聽著風敲打窗戶的聲音，風里夾雜著細雨，天色十分陰暗。此處對于環境的描寫十分詳細，老師可以培養學生通過對渲染氛圍的描寫進行寫作，培養學生的寫作思維能力?！稇涯钅赣H》中還有一段描述了對于凄涼的感受，作者認為凄涼是甜蜜的、濃稠的，有一種說不出的味道，然而卻濃濃地糊在心頭上。這一段對于凄涼的描寫十分細膩，老師應向學生明確寫作的素材不需要十分華麗，可以通過細節上的描寫來表達出最真實的情感，增加文章中的閃光點，在以后的文章寫作中，讓讀者達到共鳴。

（二）注重寫作的內容安排以達到自然性的描寫

自然性的寫作內容可以增加學生文章的真實性，讓讀者便于理解寫作的內容，提升學生作文的質量。在之后的寫作中，有助于學生學會劃分文章結構，進行合理化的表達?！稇涯钅赣H》一文中，作者的母親去世較早，從小就缺少母親的關愛，一想到母親的事就會流淚。而在之后的德國留學中，房東太太曾向作者提過她的兒子，房東太太的言語中表達出了對兒子的喜愛，作者看到房東太太的神情，由此想到了他那長眠于地下的母親，認識到，古今中外的母親都是無差別的。此段由作者母親去世，聽到房東太太提起兒子而又懷念起母親，內容敘述得十分自然。在語文寫作中敘述得自然是提升記敘文質量的關鍵點，可以有效地培養學生處理段落分布的思維能力。小學老師應以這樣自然的寫作素材為例，讓學生進行寫作方面的學習，培養學生的寫作思維能力。

（三）老師培養過程性的寫作訓練以增加寫作的深度

當今我國小學語文課堂中，老師布置給學生的寫作題目是直接進行課堂寫作，并且在規定時間之內進行上交，導致學生沒有加以思考就直接進行寫作，以致寫作上的內容不夠豐富。此外，老師對于寫作的題目沒有進行講解，學生不能完全地理解題目的含義或者可能錯誤地理解題目的含義，以致寫作過程中出現偏題的現象。雖然老師會一再強調不要寫作跑題，這是寫作的大忌，直接影響到作文的整體走向，導致作文不能得到高分甚至是不及格。而偏題這一現象在實際寫作中經常會出現，因為學生不能正確地理解作文標題的含義，但又不能不寫，最后寫出的文章就會與標題不搭邊。而過程性的寫作訓練能夠啟發學生的寫作思維能力，老師處理好每一步的教學環節，讓學生深入地理解寫作的內容，達到更好的寫作效果。

（四）激發學生進行課堂寫作的興趣

小學語文課堂中激發學生的寫作興趣，能夠有效提高學生對于寫作的積極性，提升寫作的效率。當老師給學生布置一個作文題目時，應讓學生對于題目的含義理解透徹，從而在理解的基礎上進行寫作。老師所布置的作文題目應具有一定的廣泛性，可以聯系到學生生活的各個方面，圍繞學生周圍的生活進行寫作，表達出自己的真實情感，讓學生有話可說，從而對于寫作產生熱情。在今后的寫作時，老師還應不斷地激勵學生，培養學生的寫作思維能力。比如舉辦一些作文的主題活動，讓學生在進行寫作的過程中，還可以進行交流，積累豐富的寫作素材，讓學生的學習與活動融為一體。此外，老師可以和寫作能力水平較好的學生進行交流，指出學生文章中的閃光點，對文章中有新意的素材，可以給予學生一定的肯定，還可以將學生的一些優秀的寫作粘貼在校園的海報櫥窗內，在開班會時宣讀一些優秀的寫作，進一步提升學生寫作的興趣。當學生大量地進行寫作時，能夠不斷提升自己的思維能力。

三、結語

為了激發學生的寫作熱情，培養他們的寫作思維能力，小學語文老師應充分了解每個學生的寫作特點，以及寫作中出現的一些問題，根據每個學生的寫作情況進行面對面的指導，用合適的教育方法讓學生意識到自己寫作中出現的問題，鼓勵學生進行寫作的積極性，引導學生進行課堂寫作。比如作文題目為《我的爸爸》，老師可以讓同學們從爸爸的外貌、性格等方面進行描寫，著重刻畫其中的一點，還可以簡述爸爸的平時生活作為細節上的描寫，從多方面的角度對爸爸這一人物進行刻畫，豐富文章的內容，增加文章的深度。此外，小學語文老師應該鼓勵學生進行寫作的經驗交流，讓學生之間互相學習對方寫作中的優點，優勢互補，彌補自身的缺點。老師還應該讓學生積累廣泛的寫作素材，對課外的閱讀書籍和課本中的書籍進行大量反復的閱讀，豐富學生的寫作內容，培養學生的寫作思維能力。

參考文獻

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