思維導圖在高職英語教學中的運用

宋麗萍

【摘 ? ?要】思維導圖是一種圖形工具，能將思維轉化為形象的圖形，有助于思維的發散、思維潛能的激發、學習主動性的增強，故高職英語教學中開始大量使用思維導圖。我們就由思維導圖的基本概念和主要作用入手，對思維導圖在高職英語教學中的運用略作探析。

【關鍵詞】高職英語 ?思維導圖 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.004

高職階段的英語課程教學極為重要，學生務必要學好這門課程，以便能夠對日后的學習、成長和發展起到積極的促進作用。但是，我們需要面對的現實卻是，絕大多數高職學生存在英語基礎薄弱、學習欠積極、能力水平不高的問題，再加上每周安排的課時并不多，這將讓學生在學習中面臨諸多的困難。為使高職英語教學的效果得以保障，教師必須要從教學方法入手去進行創新，將思維導圖這一圖形工具引入到教學之中，對學生的思維習慣和思維方式進行引導，幫助學生更好地去進行學習。

一、思維導圖的基本概念和主要作用

思維導圖能夠幫助學生更為便捷地處理所學的知識，通過梳理逐漸形成一定規模的知識網絡，可是算是一種有著不俗效果的圖形工具。因此，思維導圖開始越來越多地被應用于教學之中，并發揮著極為積極的促進作用。

（一）思維導圖的基本概念

思維導圖又被稱為心智導圖，是對發散性思維進行形象化表達的圖形工具，有著簡單、實用、有效的顯著特點。思維原本是一個不可見的抽象性存在，由于思維導圖的不斷介入，放射性的思維過程開始得以形象表達，以圖形這一直觀、形象、具體的形式呈現了出來，并開始對思維的過程產生積極的影響，從而思維導圖逐漸成為了一種廣泛應用的思維模式。對于思維導圖而言，其表現出來的特征極為明顯，整個圖形的焦點集中在最中央的位置，以此為基礎向四周放射開來，關鍵的圖形或詞匯構成了一條條分支，且隨思維的深入而分支下面還可以有新的子分支，各同級分支會自然形成節點式的連接結構。

（二）思維導圖的主要作用

思維導圖作為一種輔助思維進行的圖形工具，具體的使用過程能夠將思維的重點予以有效突出，讓思路變得更為清晰，令學生能夠花少量的時間就理清知識脈絡，使學生能夠進一步加深相關知識的記憶，確保學習效率的持續穩步提升。思維導圖的表現形式是極為豐富的，文字、圖形、各種線條、不同顏色等，均能在思維導圖中發揮各自的作用，對學生而言是極具吸引力的。如果教師能夠科學地運用思維導圖，對學生的思維方式進行合理引導，那么學生的思維將會得到有效的鍛煉，從而逐漸獲得更為豐富的聯想能力，進而學生能夠更為輕松地對相關知識進行理解性記憶，此時學生的思維過程將會變得更為順暢。

二、思維導圖在高職英語教學中運用的策略

思維導圖是現下最為流行的思維方式之一，其在高職英語教學中的運用極為廣泛，對教學起到了十分積極的促進作用。

（一）思維導圖運用于詞匯記憶

詞匯的積累是英語學習的基礎，學生所掌握詞匯量的多少會直接影響到對英語的學習，并且每個單元都有大量的新詞匯需要學習進行掌握，故詞匯是高職英語教學的重點。可是，詞匯的學習需要學生不斷對記憶進行強化，整個學習過程略顯得有些枯燥，而且隨著時間的推移，學生會將學過的絕大多數詞匯遺忘。此時，若高職英語教師能夠采用思維導圖的方式來對學生的思維進行引導，讓學生試著用分類法、自由聯想法、派生法等來進行思維導圖的構建，便能夠對詞匯有更為透徹的理解和更為牢固的記憶。例如，高職英語教師在對學生進行詞匯教學的時候，可以先確定一個單詞來作為本單元的中心詞匯，通過聯想法來將其他相關聯的單詞一一列舉出來，通過層層拓展的方式來獲得一張脈絡清晰的思維導圖，讓學生通過思維導圖來理清詞匯學習的思路，由詞匯相互之間的聯系來更好地對詞匯進行理解和記憶，從而學生將會更為輕松地儲備大量的詞匯，進而后續的學習才會更為順利的進行。

（二）思維導圖運用于語法學習

語法是英語學習的重點，學生對語法掌握的好壞與否會直接關系到英語學習的效果，并且每個單元的課文都涉及到大量需要學生進行掌握的語法知識，故語法是高職英語教學的關鍵。可是，學生在對英語語法知識進行學習的過程中，往往會受到漢語語言使用習慣的影響，且對英語語法的學習沒有形成明確的思路，極有可能會無法掌握一些較為關鍵的知識點。此時，若高職英語教師能夠采用思維導圖的方式來讓學生對語法知識進行學習，那么學生將會更好地將語法知識理清。例如，高職英語教師在進行關聯詞用法教學的時候，就可以運用思維導圖來幫助學生形成虛擬語氣詞使用的整體性概念，讓完整的英語語法體系更為清晰地展現在學生的眼前，避免耗費大量的時間來對語法知識進行重復講解，促使學生能夠用較短的時間來形成層次分明的語法結構網絡，從而學生將會更好地掌握相關語法知識，進而英語才會是容易學習的。

（三）思維導圖運用于課文閱讀

英語課文的閱讀對學生有一定的要求，需要學生先準確把握單詞和詞組的含義，對句子的含義進行準確理解，再從整體上來對課文進行把握，從而弄清課文所要表達的到底是什么。可是，學生在閱讀課文時往往會忽略其整體性，未能清楚地理解課文所要表達的內容，學習的效率是極為低下的。此時，若高職英語教師能夠采用思維導圖的方式來讓學生進行課文閱讀，幫助學生從整體上對課文進行理解，那么學生的理解能力和分析能力將會得到有效培養，從而通過課文的細節來分析出作者所想要表達的中心思想，進而學生的閱讀能力將會得以更為有效的提升。

總而言之，思維導圖在教學中所起到的作用是十分積極的，高職英語教師要用好思維導圖這種思維輔助工具，讓課堂教學變得充滿趣味，令教學推進變得更為順利，使學生思維變得更為積極。如此一來，學生將會從重復枯燥的記憶訓練中解放出來，詞匯量得到更為有效的擴充，英語閱讀理解能力得到更為有效的增強，思維品質得到更為有效的拓展性培養，思維創造能力得到更為全面的激發，最終高職英語教學的效果提升將會成為必然。

參考文獻

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