淺析高中數學課堂教學效率提升策略

孫小丁

【摘 ? ?要】高中數學教學形勢嚴峻，傳統教學枯燥無趣的課堂形式以及單一的課程內容都很難提起學生的興趣，在課堂上的參與度很低，自然，學習效率就會低下。隨著教學開展的不斷深入，課堂教學效率也會隨之下降，高中數學教學現狀不容樂觀，教師要進行深刻反思，密切結合高中學生的心理特點，運用新式教學方法，展開形式多樣的數學教學活動，能極大提高教學效率，同時，也能有效增強學生的綜合能力，符合當下新課改對人才的培養要求。

【關鍵詞】高中數學 ?教學效率 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.073

高中數學的知識比較繁雜難懂，且計算量大，學生掌握起來有一定的難度，陳舊落后的傳統教學方法已成為了學生能力提升路上的絆腳石，學習效果下降，學習熱情不高，積極性不強。上述這些問題都可以歸結為教學效率問題，由此，提升數學教學效率的過程，就是要營造濃厚課堂氛圍，培養學生學習熱情及綜合能力的過程。本篇文章將深入剖析高中階段，有效提高數學教學效率的具體舉措，并在教學策略的選擇上，給出了幾點準則，確保數學教學得以高效開展。

一、提升高中數學教學效率的具體策略

（一）借助多媒體，增強學生的學習興趣

多媒體教學是近年來廣受好評的一種教學方式，運用極為普遍，它打破了傳統生硬刻板的數學教學課堂，給教學注入了新的活力，同時，學生還能夠通過生動形象的圖文視頻，探索數學學習的樂趣，從而逐漸培養起數學興趣。多媒體在數學教學中的運用主要有兩種形式，即PPT和教學視頻。PPT主要用于推動課程進展，具有攜帶方便，保存簡單等特點，深受教師的喜愛，且在教學內容的表現上，更為具體完整，教學效率更為顯著。另外，數學學習過程中有很多的數形結合運用題型，PPT的運用，能夠將各種數學圖形，如二元二次方程的圖像，導函數圖像等，展現得更為具體。數學教學視頻主要運用在課前導入階段，目的是為了吸引學生的注意力，并引導學生更好地進入學習狀態。

為了增強多媒體運用的實效性，并給學生帶來更好的教學體驗，教師要在PPT的制作以及視頻內容的選擇上面花費一定的精力，遵照一定的原則。首先，針對PPT課件的制作，要抓住重點，并且用不同的顏色進行標注，幫助學生區分重難點，進行針對性學習，教學效果更為明顯。其次，在視頻內容的選擇上，則要密切聯系課本內容以及學生的心理特點，盡量選擇趣味性較強，啟發性較高的視頻，進一步擴展數學學習的深度和廣度，同時，也能夠培養學生的學習興趣，一舉兩得。

（二）開展互動教學，營造濃厚的學習氛圍

良好的教學環境對于學生的有效學習是十分重要的。傳統沉悶的課堂氛圍阻礙了學生的思考，在這種教學壓力下，學生的思維難以得到擴展，能力難以得到提高。所以，教師要將學習氛圍的營造作為提高教學效率的重要措施，互動教學的開展能夠創建一個良好的教學課堂。互動教學要求教師與學生都積極參與進來，只有在雙方的共同努力下，才能夠達到最好的效果。

一方面，教師要轉變傳統的教學觀念，將學生放在教學主體地位，改變“一言堂”的教學形式，多多在課堂上進行提問，增強學生的參與度，在不斷回答探討的過程中，融洽課堂氛圍。另一方面，學生要主動參與到教學課堂中去，教師提出問題過后，要積極思考并踴躍回答，避免課堂陷入尷尬的氣氛;同時，在學生主動參與的過程中，教師也能夠感受到他們良好的學習狀態，相應的，自己也會以一種更為熱情的教學方式投入到教學中去。我相信，在雙方的共同努力下，數學教學效率能夠得到極大的提升。

（三）開展分層教學，有效提升教學效率

不同學生的數學能力是不同的，以往“統一式”的教學方式沒有針對性，是根據大多數學生的能力水平制定的，概括起來就是“抓中間，丟兩邊”，這對學習成績優異或是較差的學生來說是極為不利的。在這種教學現狀下，學習成績較差的學生因為基礎弱，理解力不強，可能難以熟練掌握數學課程，在課堂上大多處于茫然無措、云里霧里的狀態。長此以往，在習題的練習和考試中的失意，會極大地打擊學生的自信心，學習熱情降低，效率低下，對于成績優異的學生來說，阻礙了他們能力的進一步提高，數學思維得不到創新。分層教學的運用能夠有效改善這種教學現狀。

教師先要對學生的綜合能力有一個全面的了解，進行科學合理的分層。然后，再根據不同層次學生的能力水平，確認合適的教學內容，教學目標，考核標準等，旨在讓學生從數學學習中找到自信，在一定的程度上增強所有學生的能力。比如，在進行導函數這一部分內容的教學時，對于低層次的學生，教師可以保證在考察知識點一致的基礎上，降低習題難度，讓學生討論具有一個零點的情況，重在扎實基礎知識。對于層次比較靠前的學生來說，則可以多增加習題的靈活度，讓他們討論具有多種零點的情況，并對解題思路做出創新，重在增強綜合能力。

二、提高高中數學教學效率要遵守的原則

（一）將學生放在教學主體位置

提高數學教學效率的一個重要標準就是要強化學生的自主意識，鼓勵他們主動地參與到教學中來，這就需要教師轉變傳統的教學觀念，將學生放在主體位置。一方面，在課堂教學中，教師要給學生更多的展示機會，可以是上臺解題，也可以是課中討論，重在培養學生的自主意識，并在不斷的自主學習過程中，養成良好的學習習慣;另一方面，教師可以組織多種教學活動，鼓勵學生積極參與，并在不斷的探索中，發現數學學習的趣味，在興趣的驅動下，自主學習將不再困難，學生也能借此強化自身的教學主體地位，增強多方面的能力。

（二）將學生的能力培養作為重點

隨著新課改的不斷深入，高考的體制也在不斷的改革，數學試題的考察不單單止步于理論層次，更多的是需要學生利用實用技能以及嚴密的邏輯思維，進行靈活的作答。在這種教學大環境下，傳統照本宣科式的教學方法已不適用，單純的“死讀書，讀死書”沒有任何價值意義。教師要深刻意識到這一點，轉變教學策略，以學生的能力培養為主，多開展合作學習，以啟發性和靈活度高的例題為引導，促進學生綜合能力的提高。

隨著時代的不斷發展和進步，高中數學教學的內容和形式發生了變化，教師要充分結合學生的能力水平，開展針對性的教學，同時，要緊跟當下體質改革的要求，將學生放在教學的主體位置，以增強學生多方面的能力為教學目標。唯有如此，才能夠有效增強學生對數學學習的積極性，增強學習效果，在此基礎上，高中數學的教學效率自然能夠得以提升。

參考文獻

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