多媒體在高中數學教學中的運用

張志恒

【摘 ? ?要】說到高中數學想必這是無論教師和學生都深有感觸的科目，因為它是高中學科中占分又高學起來又困難的一科，需要很強的邏輯性與解題思維能力，學生稍一不注意就會與別人拉開很大的差距，所以，成績上來看這科的兩極分化也比較嚴重。因此，它成為了一門需要教師仔細思考教學方法的一門學科。

【關鍵詞】高中數學 ?多媒體 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.088

如今身處信息時代的我們，享受著信息化的教學成果，多媒體的出現為教學提供了更多的可能性。那當多媒體與數學這門教學程度相對復雜的學科結合起來時，又會產生怎樣的化學反應呢？那么這就是對教師的又一大考驗，需要很好地把握住數學與多媒體二者之間的深刻關系，才能教學有方。下面，本文就多媒體在高中教學中的運用談談自己的看法。

一、運用多媒體做好課前導入教學環節

高中數學的內容多且雜，不像初中數學那樣板塊內容少，掌握點比較集中。因此這就使得高中數學更具有復雜性，學習起來比較難以上手，學生如果沒有被很好的引導，很容易陷入學習的困境，再加上高中課程本來就多，學生學習壓力大，一旦這一科陷入瓶頸沒有緩過來，很容易造成他們心理上的落差，產生學習的畏懼感。時間一長便會喪失學習的激情與積極性，最終落后于他人，差距也越來越大，成為學習成績路上的一個攔路虎。因此，可以看出如果學生對高中數學沒有產生足夠的興趣，便不會有探索的愿望，更別提主動學習的積極性，所以這是一個環環相扣的過程，如果沒有做好，無疑會給課堂教學以及學習質量造成一定程度上的影響。這就要求教師在運用多媒體時在課前導入環節需要考慮學生的學習心理以及教學內容做到對癥下藥。利用多媒體技術多樣性的呈現方式特點，使課堂導入更加豐富多彩。讓原本難懂的知識，變得更加清晰明了，從而讓學生快速代入教學環境內容中，迅速找到課堂方向，跟著教師的思路來進行學習，慢慢激發出他們自身的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而增加學習熱情。并且由于多媒體聲圖結合的特點，能最大限度刺激著學生的感官，從而多角度、全方位滿足學生的求知欲和好奇心，最終讓他們保持著強烈的學習動機。

因此教師可以根據當堂課的教學內容，設計出不同的課堂導入方式。比如視頻導入、圖畫引入、音頻教學等，這樣既靈活多樣，也豐富有趣，不會讓學生感覺學習疲憊，同時也很好發揮了多媒體的教學輔助作用，使得那些以往不好用語言表達的教學內容，變得清晰明了起來，學生理解起來也更加方便快捷，做到了教行合一，達到了教學目的的同時，也活躍了課堂氣氛，讓學生能真正參與其中，而不是如同坐飛機一般，感覺聽后云里霧里的。這樣學生成為了課堂的參與者，所學數學知識的印象自然而然就要深刻許多。最終教師教得輕松，學生學得愉悅，課堂教學順序也到了很好的保證，何樂而不為呢？所以，只要教師利用多媒體做好課前導入教學這一開端工作，勢必會給數學教學帶來很好的輔助作用。畢竟良好的開端是成功的一半，這也是做好數學教學的第一步。

二、利用好多媒體的教學優勢，規避弊端

俗話說得好：“一個硬幣都有兩面”。那么多媒體教學也一樣，畢竟多媒體屬于網絡教學的一種。如果利用不當，很可能讓學生迷失其中，影響學習。因為多媒體的教學有點趨近于娛樂形式，可能會讓學生認為教師在使用多媒體來教學時，是在暗示學生可以利用網絡的方式來學習。這個是正常現象，因為利用多媒體來學習本來就是一個良好的學習方式，但是也要運用得當，若是依賴于多媒體的便利，直接讓多媒體占據教學內容的話，反而不利于學生的教育學習。這也是為什么有些教師覺得多媒體的運用打破了傳統課堂的規范教學，使得教學過程中出現了更多的未知問題。有些人甚至不用多媒體來進行數學教學，認為數學的學習是需要靠講和練，口與手的結合才行。所以忽視了對多媒體教學的運用，那多媒體真的如他們所言是洪水猛獸嗎？其實不然，在進行高中數學教學的過程中多媒體的出現其實是一種很好的輔助。教師所應該做的只需把握好多媒體的優勢，規避弊端即可。正所謂取其精華，去其糟粕就是這個道理。

那如何運用好多媒體來進行數學教學呢？首先教師應該要明白多媒體的本質是輔助，真正的關鍵還是在于教師的講解當中，因此要做好主次結合。通過教學與多媒體的配合來進行巧妙的組合，再加上多媒體對數學提供的豐富積極的信息元素，形成奇妙的化學反應，使得課堂氛圍更加靈活起來，讓學生從中受到感染，讓他們在多媒體所提供的教學氛圍中產生知識的共鳴，從而激發出他們潛藏在心底對數學的學習興趣，使得他們的大腦處于一種積極的狀態，能很好地跟著教師的上課方向走，形成一種有效互動。所以，為了使這個效果達到預期，教師可以制作一些簡單清新的微課件，一方面發揮了多媒體傳遞知識方面形象生動的優勢，另一方面也給原本比較沉悶枯燥的數學課堂增添了色彩，使得學生得到了一定程度上的放松，開發了他們的思考空間，促使其進一步的積極學習。所以，只要做到教學與多媒體的合理，那么高中數學教學便是成功的。

三、利用多媒體培養學生的數學思維，提高他們的解題能力

數學不在于你做了多少練習題，而在于你是否掌握到了數學思維方法的運用，工欲善其事，必先利其器。只有擁有一個良好的數學思維，才能做到舉一反三，無所畏懼。那么作為高中數學教師的我們就應該明白這一點，注重對學生思維能力的培養。所以，在課上的時候，我們要用多媒體來帶給學生一個形象的解題思路。如在學幾何證明的時候，我們可以用多媒體來進行解題思路教學，講幾何圖形放入一個空間坐標系中，利用坐標系的延伸與假設來得到最終的證明結果。這一過程，通過講解可能無法具象的表示，但是運用多媒體便能將抽象化為具象，使學生的大腦中有了一個形象詳細的解題思路，這樣無形之中幫助了學生的思維能力培養，從而在解決數學問題時，便會呈現出這一解題思路，使得學生的數學解題能力得到提高。

綜上所述，利用多媒體來進行教學，不僅需要教師學會如何操作好多媒體，還要教師付出心血與努力，明白多媒體的優勢與劣勢，把握其特點，才能使高中數學教學更有針對性。當然這也不是一個單一的灌輸過程，需要學生的積極參與，教師要調動學生的數學興趣，開發他們的數學思維，與他們進行一個良好的互動，從而真正意義上達到教而所得，教而所獲的作用。

參考文獻

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[2]張靈.多媒體在高中數學教學中的運用[J].新校園旬刊，2014（3）：212-212.