幼兒創新能力培養策略

迪麗努爾·玉蘇普

【摘要】隨著素質教育在當下的全面推進，在幼兒教育中需要更加重視對于孩子創新能力的培養，這也是當下教育工作者需要重視的問題。在開展幼兒教育活動時，要充分的將孩子自身的主體性展現出來，并且通過科學探究方式以及情境設置引導來帶領孩子不斷養成創新能力，并且在此基礎之上來帶領幼兒去觀察，提升分析解決問題，這對于孩子的成長與發展有著積極的意義。

【關鍵詞】幼兒 ?創新能力 ?培養策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0008-02

一、培養幼兒創新能力的意義

所謂的創新思維也就是創造性思維，對于當下的幼兒來說，其在成長的過程中需要具備一定的創新思維，也就是在思考問題時要獨特、靈活、新穎，由于幼兒在成長階段具有非常明顯的特征，比如其思維活躍、積極并且有很多豐富大膽的想法，但是由于其理性思維還不夠成熟，因此需要教師的引導。幼兒在接受新鮮事物時往往比較主動敏銳，因此該階段也是培養孩子創新思維以及創新能力的最佳時期。從社會的層面來說，當下科學技術發展迅速。而社會的發展對于人才的需求也越來越高，這就需要我國當下的教育事業能夠為社會的發展輸送源源不斷的創新型人才。而對于創新能力的培養來說，幼兒階段是初始階段這也使得幼兒教育肩負著培養創造性人才的特殊使命，要能夠在該階段更好的以培養幼兒自身的能力為目標，通過開展有效的科學教育活動，不斷養成幼兒的創新能力。

二、培養幼兒創新能力對策

（一）通過科學探究學習提升幼兒能力

在培養幼兒創新能力的過程中，首先就應當通過科學探究的學習模式來凸顯幼兒的主體性，要能夠讓孩子主動參與其中。由于當下幼兒本身就具有愛學習、愛質疑、愛研究的特征，因此幼兒教師就可以針對特點來設置有趣好玩的探究活動，這樣可以更好的尊重幼兒的興趣愛好，同時也能夠通過探究活動來培養其創新思維，引導孩子在艱辛的探索中來發現自己需要的內容，并且得到成功的喜悅。要明確探究過程也是帶領幼兒獲得創新思維能力的關鍵。在探究中每個孩子都有不同的感受、不同的經歷，因此也會形成不同的經驗，對于過程也會有獨特的見解。比如在瓶子變癟了的科學活動中，老師給孩子都提供礦泉水瓶子，讓他們去通過觀察、觸摸、按壓等來感受塑料瓶的特點。并且讓孩子在獲得對塑料瓶基本認知的基礎上，想辦法讓瓶子變癟。因此有了孩子使用腳踩或者使勁捏的方式。有的則用板凳或者窗戶去夾。而這個探究過程，也會成為孩子創新思維的源泉，并且使其在活動過程中尋求出更多是瓶子變癟的方法，在該過程中可以保持幼兒思維活躍、積極思考。

（二）通過情境提問激發幼兒好奇心

在幼兒創新能力培養過程中，還應當充分的營造情境來激發孩子的好奇心。教師要創設與當下幼兒成長相契合的環境，以此才能保證孩子的智力心理發展都能處于適應的情境下，并且以此為基礎來激發幼兒的好奇心。對于幼兒來說興趣是最好的老師，只有通過興趣來調動孩子內在的探索欲才能激發孩子觀察和探索的興趣，并且不斷養成積極的學習品質。在環境的構造中，教師可以與孩子進行互動，通過一些發散性問題的提問來引發孩子的思考，讓孩子從不同的方向、不同的角度去思考問題并且探索問題的答案。比如問孩子有哪些方法可以迅速使自己變得涼快，而該問題就可以調動幼兒的生活經驗去積極思考，有的孩子會說坐在空調屋子里會更涼快，有的孩子只會說沖個涼水澡或者吃一個冰棍可以變涼快。通過這種發散性的問題可以激發出孩子的探索欲望，同時也可以提出一些矛盾性的問題來促進幼兒思辨能力的提升。通過帶領孩子去尋找事物的異同，并且探求其中的本質特性，進而帶領孩子注意到一些深層次的現象。在該過程中要充分的帶領孩子去體驗，通過觀察、動腦來提升幼兒的分析解決問題能力，要明確創新思維本身就是幼兒思維活動的一種特殊形式，帶領幼兒去觀察、去體驗才能夠使其積極動腦并且去分析問題。通過探索問題來使得自己具備一定的發散性思維能力。對于問題的設置應當結合幼兒的興趣愛好，以此才能夠激發他們解決問題的欲望和能力，在活動的設置中要確保孩子始終能夠保持積極動腦思考的狀態。

三、結束語

對于幼兒創新能力的培養來說，應當將之作為一個長期的系統性工作而開展。要能夠做到因材施教，結合幼兒之間存在的個體差異性來進行創新能力的培養。教無定法，教師需要結合實際需求，并且通過不斷探索來尋求出適合幼兒成長與發展的教育模式。

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