在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養

陳發鵬

【摘要】自立德樹人教育理念推行以來，如何有效培育學生核心素養，成為教育界探討話題之一，中華優秀傳統文化作為培養學生核心素養重要教育資源，可從價值觀念、思想態度、情感體驗等層面出發，助力學生養成良好的行為習慣，提升自身品德修養，汲取中華優秀傳統文化營養，本文通過分析在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養方略，以期提高“品德與生活”育人質量。

【關鍵詞】中華優秀傳統文化 ?學生 ?核心素養 ?品德與生活

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學低年級語文教學中傳承優秀文化，促進學生核心素養發展的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1527）成果。

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0015-02

在小學開設“品德與生活”課程，足見國家對國民思想道德建設的重視，良好的品德及行為習慣需從小培養，這就需要小學教師端正育人態度，做好德育教育工作，然而有些小學教師受傳統教育理念影響較為深遠，對傳統文化習承重要性認識不夠深刻，未能積極調配教育資源，陷入模式論、經驗論教育誤區，沿用滯后教育手段，如灌輸式、填鴨式等教學方法，使小學“品德與生活”課程無法提升德育教育水準，基于此為有效提高小學德育教育質量，探析在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養良策顯得尤為重要。

一、在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養要點

1.教材為基。教材是教師開展課堂教學實踐活動的重要依據，確保教師教學方向正確，教育內容適宜，可以落實課堂教學目標，為此在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養，需教師深挖教材內涵，從教材中探析學生傳統文化習承立足點，以此為由發展學生核心素養。

2.以人為本。教師在弘揚我國優秀傳統文化時，應率先把握學生學習心理，遵從學生身心成長規律，適當調整教學方法，確保學生可以在教學實踐過程中理解、學習、接納傳統文化，將中華優秀傳統文化與學生思想融合在一起，提高學生道德修養，發展學生核心素養[1]。

二、在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養原則

1.科學有效。我國歷史悠久優秀傳統文化較多，教師需秉持科學有效教學原則，合理利用優秀傳統文化，確保相關內容既符合學生學習需求、認知水平，又滿足德育教育需求，以“品德與生活”課程為載體，為學生搭建傳承中華優秀傳統文化的平臺，同時助力學生發展核心素養[2]。

2.創新實踐。當前先進教學手段不斷增多，教師需秉持創新實踐教學原則，不斷豐富傳統文化習承教育模式，多角度發展學生核心素養，使學生可以在“品德與生活”課程中有更多收獲。

三、在傳承中華優秀傳統文化中發展學生核心素養方略

1.用優秀傳統文化作為課前導入案例發展學生核心素養。例如，教師在進行《說說我的家》教學時，可以為學生朗誦王維的《雜詩》抒發熱愛家鄉的情懷，學生會被古詩文所吸引，其中學生解析古詩文的過程，就是體悟傳統文化的過程，在此基礎上鼓勵學生分享其對“家”的情感，以古詩文為紐帶拉近學生與傳統文化的距離，為端正學生對待家庭的態度，發展學生核心素養，開展課堂教學活動鋪平道路。

2.用優秀傳統文化渲染教學情境發展學生核心素養。教師可組織學生以“孝”為主題，以優秀傳統文化為依托，創設“品德與生活小劇場”，將有關“孝”的故事表演出來，通過表演使學生深入理解“孝”的真諦塑造孝順品格，同時培養學生合作互助、溝通能力、應變能力、表現力等核心素養，凸顯中華優秀傳統文化習承價值。

3.以中華優秀傳統文化為載體引導學生開展實踐活動發展學生核心素養。當前“品德與生活”實踐類教學內容相對較少，無法有效發展學生核心素養，為此教師可以我國優秀傳統文化為載體創設實踐主題，使學生在實踐過程中體悟傳統文化內涵，發展自身核心素養，例如教師在進行《同學友誼要珍惜》教學時，可以組織學生搜集有關“友誼”的故事，如知音之交、布衣之交、管鮑分金等，并將其在課堂上講出來，組織學生開展“我幫助你”實踐活動，引導學生在日常生活與學習中默默幫助同學，繼而助其習承優秀傳統文化，發展學生核心素養。

結束語：

綜上所述，為有效培養學生核心素養，教師應以人為本創新教學方法，充實現有教育內容，引導學生傳承中華優秀傳統文化提高自身道德修養，落實德育教育目標，提高“品德與生活”課程教學質量。

參考文獻：

[1]葉夏練.創設“五味”調和教學情境，培育思品學科核心素養 ——以《傳承中華優秀傳統文化，堅定文化自信》一課教學為例[J].思想政治課研究，2018（6）：145-149.

[2]于慧麗.依托中華優秀傳統文化發展學生核心素養[J].基礎教育論壇，2018（2）：42-43.