德不優者，不能懷遠

何瓊英

【摘要】文明校園建設將儒家文化、傳統文化、紅色文化滲透到校園環境當中，讓學生從中獲得道德教育，提高自身道德修養。

【關鍵詞】文明校園建設 ?以人為本 ?儒家傳統文化 ?紅色文化教育

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0056-02

德不優者，不能懷遠;才不大者，不能博見。王充的這句話充分說明了德育的重要意義。然而，目前德育教育并不能滿足素質教育發展需求。為此，本文從文明校園建設角度出發，談談高中德育管理工作的幾點建議。

一、德育管理的發展現狀

德育是對受教育者在思想、政治、道德品質方面的教育，對受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大。然而，當前德育教育并不明朗。首先，德育觀念落后。許多學校及老師認為德育教育課程可有可無，將學生道德教育寄希望于家庭和社會。其次，德育內容單一。德育局限在規范學生行為上，盲目將道德教育和法制教育等同起來，消除了德育的人文關懷部分，限制了德育作用的發揮。最后，存在新時代德育價值取向的矛盾，即中學德育教育堅持一元化取向和社會德育價值多元化發展的矛盾。

二、文明校園建設對于德育管理的重要意義

（一）呼應“以人為本”德育管理的定位觀

文明校園是師生共同成長的精神家園。它肩負著“以科學理論武裝人，以正確輿論引導人，以高尚精神塑造人，以優秀作品鼓舞人”的崇高使命。文明校園的建立可以幫助學生樹立正確的學習觀和素質觀;養成正確的成才觀和社交觀。而這與“以人為本”的德育管理定位有異曲同工之妙。所謂“以人為本”的德育管理定位觀，就是要以“學生”的素質發展為根本，迎合“個性”、“人格”發展需求制定德育管理內容。所以，從文明校園建設出發完善德育管理工作，呼應了“以人為本”的德育管理定位觀。

（二）符合社會主義核心價值觀

文明校園建設就是打造和諧向上、文明高雅、勵志進取、富有人文氣息的校園氣氛。而這和社會主義核心價值觀不謀而合。社會主義核心價值觀的基本內容就是富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善。所以，高中德育管理有必要從文明校園建設出發進行德育內容的調整。

三、從文明校園建設談德育管理策略

德育作為一種文明規范，本質上是一種內在的人格力量。只有通過“潤物細無聲”的文化途徑才能將正確的價值取向滲透到人的內心。所以，基于德育的文明校園建設要從文化出發，實現“以文化人”，從而激活德育的文化內涵，進一步促進校風、學風的提升。那么，如何以文化為基礎構建文明校園呢？

（一）利用校園公共資源，宣傳儒家傳統文化

傳統儒家文化既是德育的重要方法，又是德育的重要內容，對于當代德育具有重要價值。它既蘊含了豐富的德育理念，如格物致知、以樂化人、篤行隆禮、身正示范、環境熏陶等;又折射了民族精神價值，如以德為先、持守氣節、和諧為貴、勤勞質樸、誠實守信等。所以，德育管理工作中不能缺失“儒家文化”部分。而為了宣揚儒家文化，“潤物細無聲”地發展學生的道德素養，學校需要用好校園公共資源，打造校園儒家文化，向學生傳遞深厚精神內涵和人文關懷理念，培育優良校園德育文化氛圍，促進學生思想政治素質和人格全面發展。

例如：我校為了適應素質教育的理念，開啟了德育管理工作的新篇章，其中一點就是更新校園面貌，打造浸透儒家文化的校園環境。在實際落實中，首先，學校利用了校園建筑這一環境因素。如擺放孔子講學雕像、孟子像，向學生傳遞這些偉大人物的高尚人格和奉獻精神等個人魅力及精神內核。再如，將建筑的走廊設計成藝術畫廊，滲透“忠、孝、悌、勇、仁、禮”等思想;其次，利用校園電子設備，宣傳儒家文化。如循環播放一些具有代表性的電視劇或者電影片段，將“以德為先”、“和諧為貴”、“勤勞質樸”等思想編織進學生的思維意識當中。再次，利用宿舍這一環境因素。如在宿舍墻壁上張貼滲透“節制思想”和“忠孝思想”的等標語;在儒家傳統文化的包裹和滋養中，我校德育教育成果顯著。學生在身心上都有了全新面貌，成為了一個講文明、懂禮貌、能克制、有內涵的人。

（二）利用網絡平臺資源，建立紅色文化教育平臺

紅色文化是一種蘊含高度革命意志、頑強毅力、堅定的理想信念和犧牲奉獻精神的文化，是我國特有的寶貴精神財富。所以，繼承和發展紅色文化，深挖紅色革命文化的價值內涵，積極探索革命精神的當代意義，對于提升高中生自身道德品質意義重大。而在信息技術時代，高中生的生活和行為習慣發生了重要轉變，網絡成為了學生接受信息的主要渠道。因此，德育教育需要將紅色文化和網絡有機結合，建立紅色文化網絡教育平臺，讓主流思想輿論陣地的“紅色地帶”越來越寬廣。

例如：我校充分利用網絡資源建立了多渠道的紅色文化教育平臺。首先，利用校園網，搭建紅色教育網站，宣揚紅色精神，如長征精神，并要求各科老師充分利用紅色教育網站的內容，將紅色文化滲透到教學當中，對學生實施德育教育;其次，利用微博開辟紅色文化教育新陣地，如在微博上圍繞學生群體關注的社會熱點和焦點問題對紅色文化進行加工創新，增加紅色文化的新穎度和吸引力， 從而承襲紅色精神，提高道德水平;再次，建立紅色文化微信公眾賬號。將紅色文化組織成流行的網絡語言，促使學生在日常用語中消化、吸收紅色精神，升華道德修養。在基于網絡的紅色文化教育中，學生逐漸形成了頑強拼搏、艱苦奮斗的精神，生成了堅定的理想信念，成為了一個高品質的人。

（三）拓展有關傳統文明的校園實踐活動

中華傳統文化蘊含著豐富的道德底蘊和文化價值，包含著民族精神和時代特色，體現了中華民族的品質特征，如“天行健，君子以自強不息”的奮斗精神;“寧為玉碎，不為瓦全”的愛國情懷;“人無信不立，業無信不興”的誠信意識;等等。因而，我們必須將這些寶貴的傳統文化資源融入到文明校園建設當中。也就是說，我們必須積極開展有關傳統文明的實踐活動，讓學生挖掘、繼承、創新、發展傳統文化，最大化地發揮傳統文化的育人價值。

例如：我校在“拓展有關傳統文明的校園實踐活動”的德育管理方針的指導下，開展了以“忠君愛國”為主題的傳統文化創新理解活動。如，有的班級以“忠君愛國”為主題開展了思辨活動，在辯論中，學生對“忠君愛國”內容有了創新性領悟，將“愛國”、“愛黨”、“愛人民”的思想扎根在了內心;再如，有的班級創造相關內容的漫畫故事……在“忠君愛國”的主題校園實踐活動中，整個高中年級上下聯動，共同挖掘了“忠君愛國”思想的新內涵，優化了社會主義接班人的思想價值內核，給德育管理工作注入了新活力。

總之，德育作為一種全人格的教育，除了“教化”以外，更重要的是“潤化”，即用優秀的文化滋養學生，推動學生的“自化”，達到德育的最高境界。因而，德育管理必須重視文明校園建設工作，將儒家文化、傳統文化、紅色文化滲透到校園環境當中，讓學生在“一簞一食、一舉一動”中獲得道德教育，提高自身道德修養。

參考文獻：

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