基于落實核心素養的小學教育管理機制探究

胡焱倬

【關鍵詞】 核心素養;管理目標;方式;多樣性;評價體系

【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0022—01

核心素養是落實立德樹人戰略目標的重要途徑。近年來，核心素養的重要性已越來越為人們所熟知。核心素養的有效實施和學校教育管理之間存在密切聯系，學校教育管理是保證核心素養順利實施的前提和基礎。怎樣建立與核心素養要求相符合的小學教育管理制度是小學教育教學工作的重點和難點。基于此，本文主要介紹了當前我國小學教育管理存在的主要問題，并且提出核心素養背景下的小學教育管理方式，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、當前小學教育管理存在的主要問題

1.核心素養缺乏校本化管理目標

核心素養的功能在于統領整個學校的發展方向。核心素養的落實，關鍵在校長，主體在教師。學校落實核心素養首先在于對核心素養的校本化理解，即結合自己學校的辦學基礎，學校文化，發展特點，隊伍狀況，學情水平等，厘清自己學校落實核心素養的最佳契合點和突破點。而目前大多學校對于核心素養的價值意義領會不深，更不能對本校工作進行深入研判和分析，脫離自己學校實際，目標不清晰，不能準確定位學校落實核心素養需要在哪些方面發揚光大，在哪些方面優化重組，在哪些方面努力補短，只在形式上不斷翻新，導致核心素養的實施膚淺化，功利化，這樣既不能促進學校健康發展，也不能使核心素養有效落實。

2.“知識為本”的課堂教學模式制約核心素養的有效落實

核心素養的落實，其主陣地仍然在課堂。目前的小學課堂仍然以知識灌輸、技能訓練為主要方式，“學生為主體”“問題化學習”的課堂教學模式構建步履緩慢。一是大多數教師對新時代教育的發展革新不敏感，職業倦怠感明顯，對核心素養的內涵理解不深不全，對學科三維目標的落實單一化、割裂化，教學實踐經驗化、自我化，對學生的需求和發展缺乏了解和研究，核心素養的落實缺乏根本動力。二是管理層和教師普遍重視知識學習，輕視習慣養成。小學階段學生良好行為習慣的養成教育是永恒的任務，也是核心素養中的核心，但教學實踐中，恰恰是養成教育常常被弱化，導致學生學習生活缺乏頑強的意志，自主意識不強，參與社會綜合實踐活動更是勇氣不足。

二、核心素養背景下的小學教育管理方式

1.加強教育管理的多樣性及靈活性

要改變單一的管理方式。當前，很多小學都是實施統一化的管理機制，著重強調學生學習步調的一致性。這種模式對培養學生創造思維能力會產生不利影響，也嚴重阻礙學生綜合素養的提升，無法充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。教師可以結合對學生知識結構特征的掌握，積極開展各種體現學生主體性和“問題情境式”的教學活動，全面發揮每個學科相互之間的滲透反應，加快“問題化學習”課堂教學模式的重建，進一步優化課堂教學效果。合理設置學生有濃厚學習興趣的校本課程，為學生建立自由化發展的平臺，提高他們對知識的學習熱情，充分挖掘潛力，促進個性化發展，健康成長。

2.加強社會、學校與家庭教育之間的合力

落實核心素養就是幫助學生走出封閉的生活環境，有效發揮社會各方的綜合力量，在社會大背景下開展實踐活動，提升學生綜合能力。校內教學作為主要教育形式，應該和學生社會教育、家庭教育有機結合，形成一套完善的教育體系，提升學生的自我發展能力、心理素質以及思想道德素質。具體來講，學校和家長要具備目標一致的教育價值觀，從構建家庭和學校之間合作的網絡，加強教師和家長的交流和合作，以及依靠社會力量完善教學基礎設施等多方面入手，形成一股強大的綜合力量，促進其核心素養落地生根。

3.進一步強化日常管理培訓工作

一個優秀的校長在某種程度上決定學校的健康發展，因此，對小學校長進行全方位專業培訓是非常有必要的。現代化學校管理理念中明確提出，缺乏多元化的行政管理方法已經難以適應當前小學的發展需求;同時，教師的培訓也刻不容緩。因此，必須要加強校長對小學教育管理的探究和學習，才能帶領教師研究出全新的落實核心素養的管理策略和制度，進而使核心素養的落實有目標、有計劃，堅持不懈，最終推進學校、教師和學生的同步發展。

4.建立以核心素養為目標的評價體系

“教、學、評”相互交融，相互促進，使評價發揮引導和推動教師的教和學生的學的作用。一是重視過程評價，在重視終結性評價的同時突出過程性評價，監控教和學的全過程，以三維目標的落實為核心依據，評價學生學習過程的必備品格和關鍵能力。二是選擇適合的突破點，善于抓住容易獲得實效和方便操作的教學環節，采取引導和激勵措施來監督學生探討知識，并著重評價。如合作學習過程中，小組成員間的互評。三要客觀公正對待教學中考試的作用，讓考試機制符合創新的教學管理評價指標，實現評價指標的多元化，將評價的著重點放在培養學生的求知能力和學習方式上，真正為落實核心素養服務。

編輯：蔡揚宗