小學品德與社會教學中學生道德情感的培養策略

任贊金

【摘要】本文主要針對小學品德與社會教學中學生道德情感的培養展開深入研究，重點提出了幾點策略，比如加強模擬情境的創設、加強課堂互動和交流、加強情感遷移、注重社會生活體驗等，不斷提高小學生道德情感素養，為小學品德和社會教學水平的提升創造有利條件，確保良好的教學實施效果。

【關鍵詞】小學品德與社會教學 ?學生道德情感 ?培養策略

【中圖分類號】G623.15 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0072-02

在新課改的影響下，對小學品德與社會教學提出了全新的要求，其中，培養學生道德情感也變得至關重要，這已經成為了小學教師共同關注的話題之一。在小學品德與社會教學中，加強學生道德情感的培養，可以不斷提高小學生的道德素養，促進小學品德與社會教學的順利進行，實現小學生道德情感的培養目標，促進小學生健康成長和發育，創造良好的學習環境，從而更好地順應新課程改革的發展趨勢。

一、小學品德與社會教學中學生道德情感的培養意義

通過加強對學生道德情感的培養，可以引導小學生樹立正確的生活觀、學習觀，不斷提高課程教學的實效性。首先，加強學生道德情感的培養，可以激發學生的學習積極性、主動性以及創造性，引導學生樹立端正、規范的學習態度和思考習慣。其次，加強小學生道德情感的培養，可以將學生的自律性、紀律性提升上來，通過小學品德與社會教學的開展，可以幫助學生樹立正確的思想觀念，并規范學生在日常生活中的行為，發揮出道德自律的作用。再次，可以不斷提高學生的個人道德行為，小學生的道德行為與其道德情感之間的關系是緊密聯系、密不可分的，在小學品德和社會教學中，加強培養道德情感的培養，可以使學生形成良好的道德行為。最后。還可以進一步完善學生人格，在道德情感作用的影響下，可以確保小學生道德行為的規范性，為學生未來健康發展奠定堅實的基礎。

二、小學品德和社會教學中學生道德情感培養策略

（一）加強模擬情境的創設

對于小學生來說，對新鮮事物具有高度的好奇心，要想保證學生較高的學習熱情，在開展小學品德與社會教學中，教師要加強多種媒體手段的應用，將課題情境真實再現出來，不斷提高學生的感性認知能力。例如在教學《五十六個民族五十六朵花》時，教師在課前，要對五十六個民族的相關資料信息進行搜集和整理，比如民俗文化和服裝特色等，引導學生認識到祖國各個民族文化的魅力，進而加深對教學知識點的理解和記憶。

（二）加強課堂互動和交流

在道德情感的培養過程中，教師要積極引導和教育學生情感，所以教師要密切關注學生的心理動態，加強課堂互動和交流，創建良好的師生關系。在了解學生真實想法以后，教師可以進行有針對性的指導和教學，不斷提高學生的道德情感。比如在教學《有困難，我不怕》中，教師可以問學生“同學們，你們說一說自己都遇到過什么問題？并且自己克服了嗎？”，通過教師提出的問題，可以引發學生思考和表達自我，對學生的內心情感進行充分掌握和了解，不斷提高學生的品格毅力，進而使學生具備良好的學習綜合能力。

（三）加強情感遷移

教師的情感態度和人文素養，對小學品德和社會教學的開展產生了極其深遠的影響。在教學過程中，如果教師能夠對學生做到關懷備至，并將自身的情感態度充分體現出來，對于提高學生的道德情感具有極大的幫助。例如：在教學《一方水土養一方人》時，教師可以先談一談自己的家鄉，讓學生感受到自己對家長的熱愛和眷戀，進而將學生對家鄉的情感充分激發出來，進而給予小學品德與社會教學的實施一定的保障。

（四）注重社會生活體驗

針對小學品德與社會教學這門學科，其特點就是具有高度的社會性和實踐性，而結合新課標要求，學校教育必須要具有高度的開放性，所以教師在開展課堂教學的基礎上，要帶領學生“走出去”開闊學生的思維和眼界，引導學生積極參與到各項實踐活動中去，比如社會調查、社會參觀等，不斷提高學生的社會認知能力和社會生活體驗，保證較高的社會實踐能力。

（五）傳遞道德情感的正能量

對于小學品德與社會教學來說，要想有效對學生道德情感進行培養，要求教師要具備良好的情感和態度，保證教師較高的綜合素養和工作態度。在實際教學活動中，教師要憑借著自身的情感進行引導和熏陶，滿足學生道德情感的培養需求，進而更好地傳遞道德情感的正能量，使學生感受到道德情感的魅力。

三、結束語

總之，在小學品德與社會教學中，加強情感道德的培養，可以不斷提高學生綜合素養，滿足學生情感道德的培養需求，不斷提高小學品德與社會教學的實效性。

參考文獻：

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