小學(xué)低年級(jí)英語繪本閱讀指導(dǎo)策略

趙雋玲

【摘要】目前繪本閱讀教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式引入到英語教學(xué)之中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，這種教學(xué)方式很快就在我國普及開來，為低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了一種新的學(xué)習(xí)策略。雖然繪本閱讀教學(xué)中也會(huì)遇到一些問題，但是相信這些問題都會(huì)隨著人們理念和方法的創(chuàng)新得到解決。筆者認(rèn)為，深入挖掘繪本資源、處理好文字與圖片關(guān)系、豐富繪本閱讀內(nèi)容是教師指導(dǎo)學(xué)生的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?低年級(jí) ?繪本閱讀 ?指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0110-02

小學(xué)英語教學(xué)中，繪本閱讀顯得比較特殊，它從低年級(jí)兒童的心理特征開始出發(fā)，其內(nèi)容非常符合低年級(jí)學(xué)生成長規(guī)律。所以，教師應(yīng)在繪本閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解課本上無法了解的道理。那么，如何在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中發(fā)揮出繪本閱讀的最大價(jià)值，使學(xué)生從閱讀教學(xué)中享受快樂、收獲知識(shí)呢？筆者認(rèn)為需要從下面幾個(gè)途徑開始著手。

1.挖掘繪本資源，生成英語課程

目前我國在繪本教學(xué)活動(dòng)方面，尚未形成統(tǒng)一的教材，缺少合理的教學(xué)大綱，這種情況下教師開展工作時(shí)，通常都是在未了解相關(guān)閱讀資料、缺乏教學(xué)依據(jù)的情況下進(jìn)行的，因此教學(xué)效果自然不是很明顯，也增加了教學(xué)的難度。從市面上來看，針對小學(xué)生出版的科普類讀物有很多，但是運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有讀物可以融合到教學(xué)之中，這就需要教師耐心的進(jìn)行篩選，找到最適合學(xué)生的讀物，并且深入挖掘繪本資源中的深刻含義，結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣與喜好，選擇一些富有趣味性、生活化的少兒讀物，低年級(jí)學(xué)生對這類讀物的興趣較高，學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)提升，以利于教學(xué)效果的提升。例如一年級(jí)學(xué)生的讀物要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，一些學(xué)生喜歡卡通形象，可以利用這類讀物幫助其學(xué)習(xí)字詞。同時(shí)，故事的內(nèi)容也可以滲透一些德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)行了思想品德的教育。

2.處理好圖畫與文字的關(guān)系

我們都知道，繪本是由文字與圖片組成的，圖片是繪本的靈魂所在，教學(xué)過程中教師應(yīng)摒棄以往“傳授知識(shí)為本”的理念，利用圖片串聯(lián)彰顯繪本的意義，以有趣的故事情節(jié)為鏈條，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的含義進(jìn)行解讀，深入理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，并對自己的理解和想法闡述出來，通過簡單的講解幫助學(xué)生串聯(lián)故事情節(jié)，加深學(xué)生對課文的記憶，通過繪本閱讀這種方式，學(xué)生不僅可以記住其中文字的含義，同時(shí)還能提升教學(xué)效果。

3.采用多種教學(xué)方法，豐富繪本閱讀內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以特定的背景和語言項(xiàng)目為核心，設(shè)計(jì)出具有可操作性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過多種語言活動(dòng)如解釋、交涉、溝通等完成任務(wù)，達(dá)到掌握語言的最終目的。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的融合非常關(guān)鍵，例如，之前的課堂上我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“How are you”的用法，學(xué)生在繪本中了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景后，自然會(huì)加深對這句話的印象，從而運(yùn)用到英文的初步實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐證明，這種繪本閱讀方法可以與課堂教學(xué)達(dá)到相得益彰的目的。再如，在閱讀圈組織過程中，筆者在繪本學(xué)習(xí)中為學(xué)生賦予不同角色，如summarizer，word master，connector等，讓學(xué)生在情境中承擔(dān)起不同學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過程中學(xué)生的參與融合意識(shí)得以形成，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力也得到了提升。繪本閱讀教學(xué)也可以與成就激勵(lì)法結(jié)合起來，小學(xué)英語繪本閱讀的目的在于激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但是興趣不能局限在繪本教材上，還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)激發(fā)出來，這種成就激勵(lì)是分層的，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)兼顧到不同學(xué)生的層次水平，為能力較差的學(xué)生制定較低目標(biāo)，給予一定鼓勵(lì)與支持，為能力較強(qiáng)學(xué)生制定較高目標(biāo)。將成就激勵(lì)工作做好，利用多樣化的成就激烈方式，可以激發(fā)出學(xué)生對繪本閱讀的興趣，將熱情投入到英語學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語：

從以上內(nèi)容中可以看出，在當(dāng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)是相對新穎、有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)手段的可塑性和靈活性都比較強(qiáng)，同時(shí)還自帶很強(qiáng)的趣味性與吸引力。隨著近年來繪本閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，我國小學(xué)英語教學(xué)的總體水平也得到了進(jìn)步，教學(xué)思路有了創(chuàng)新和好的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了一條通往快樂學(xué)習(xí)的道路。在繪本閱讀的同時(shí)教師應(yīng)該深入思考，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷對現(xiàn)有理念與方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能將繪本閱讀的作用充分發(fā)揮出來。

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