小學語文課堂情趣教學的策略

于銀婷

【關鍵詞】 小學語文;課堂情趣;教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?15—0056—01

小學語文教學應該以激發學生學習興趣和培養學生學習意識、學習品質為落腳點，提升語文教學效果。對此，教師應基于學生的特點，提升課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，將課堂還給學生。

一、小學語文教學現狀

1.教師的教學手法落后。我們的時代在變，我們的學生也在變，我們的教學也需要改變。還記得這樣一個新聞報道：一名記者拿出食物，卻沒有小學生理會，當她拿出機器人時，卻圍上來一大堆學生。這就說明，我們的學生已經不僅僅停留在溫飽階段，他們已經改變了。對此，教師也得跟得上學生的腳步，從學生的觀點制定教學手法，而不是一味沿用傳統，尋求安穩，這樣是不會改善教學現狀的。

2.教學課堂過于保守。傳統的語文教學都是模仿別人的先進教學方式，可是時代變化迅速，我們的課堂教學卻止步不前。對此，我們需要注意引進的教學法和我們的教學實際是否相符，我們是否對引進的教學方法進行自主創新，讓它更好地與教學相結合。目前的小學語文教學進入了誤區，這樣保守的課堂教學方式遏制了教師的發展。

3.教學方式過于應試化。對于小學教職人員來講，評價教學效果的唯一途徑就是學生的成績。所以，教師只是一味地提高學生們的成績，而忽視學生們的素質教育。教師們為了獲得更好的教學業績和績效工資，只會針對考試去改善教學。由于應試觀念的影響，我們的教學方式難以創新，這樣的現狀必然會影響小學語文素質教育的發展。我們的教師如果還是采用傳統的題海戰術、重復戰術，是難以實現課堂創新的。

二、課堂情趣教學策略

1.注重情趣導入，激發學生思維。面對語文課堂，教師需要針對每次的教學任務設置有效的導入語，提高學生的學習積極性。在教學中，教師可以從實際出發，設置合適深度的引導語。例如，在識字教學中，我們可以通過對學生姓名的研究，讓學生對自己的姓名進行書寫、朗讀，同時挖掘名字的深層含義，幫助他們在識字的同時了解字詞的含義，這樣的課堂導人方式在趣味性上有很大的體現。我們也不妨試試設疑的課堂導人方式，讓學生帶著問題聽課，通過對問題的討論和探究，提高語文課堂的教學效果。

2.課堂還給學生，突出主體地位。小學課堂中，情趣最容易產生的地方，莫過于學生之間。傳統的語文課堂一直是以教師為主導，學生只是教學的附屬品。但是在新課標的要求下，這一切都會改變，我們的課堂最終還是會回到學生們的手上。如此一來，在學生們的互動和游戲中，情趣課堂就應運而生。學生之間，不會產生師生那種隔閡和忌憚，這對培養學生的學習情趣有很大幫助。而且，我們的學習應該是一種自主化、獨立化的活動，教師應該是學生學習的助手，必須從學生的角度出發，以學生的身心發展為落腳點，突出素質教育。

3.建立教學情境，開拓語文課堂。在小學語文教學中，我們需要嘗試情境教學法的嵌入，在教學中融入語文教學的情趣。我們的小學語文課文選取的一般都是通俗易懂、生動有趣的文章，對此，我們可以利用先進的多媒體技術，將教學情境展現在學生面前。通過信息化的教學模式，將課文中的情趣展現在屏幕上，提升學生們的學習積極性和學習情趣。只有我們的學生有了學習的欲望，他們的學習成績才會提高。通過多媒體的情景再現、歷史還原、圖文并茂，將學生們帶人語文學習的情趣之中。

4.教師正確評價，激勵學習情趣。做過學生的我們都知道，一句老師的表揚是多么重要。我們的學生需要教師的肯定，也需要家長的肯定。我們教師的鼓勵是學生們學習最大的情趣。 鼓勵是學生素質發展的要求，也是提升學生們學習積極性的重要手段。針對這樣的情況，我們小學語文教師不妨采用每周之星的評優方法，來激發學生的學習積極性。通過對學生的短期獎勵和長期獎勵，制定相應的獎勵政策，幫助學生提高學習積極性，完成情趣教學目標。

總之，小學語文的情趣教學還需要廣大教師的不斷努力。這樣的情趣教學，既響應素質教育的號召，也符合新課標教學的目的。但是，我們還需要在實施過程中結合教學實際，不斷對其進行完善和創新，將我們的情趣教學運用到實際教學中去。

編輯：馬德佳