小學(xué)全息閱讀教學(xué)初探

張曉蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;全息閱讀;內(nèi)容;互動;實(shí)踐

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019） 15—0057—01

在現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)時代下，“全息閱讀”就成了綜合教育發(fā)展的主流趨勢。所謂“全息閱讀”，主要是指文章中每一部分內(nèi)容都包含著完整的文章信息。因此，使用全息思維進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程就是我們所說的“全息閱讀教學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過掌握文字的全息性，才能真正提高自身的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、豐富全息閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要就是教師在課本知識的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解，這在一定程度上制約了學(xué)生的語文思想，無法滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，甚至?xí)袑W(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩或倦怠感，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該制定有效的課堂教學(xué)方式，在正確選擇全息閱讀教材，增加學(xué)生閱讀量的同時，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平及語文感知能力的綜合提升。

首先，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重豐富學(xué)生全息閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀各種經(jīng)典名著或有趣書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣既能保證閱讀活動全面開展，又能保證全息閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。這種閱讀教學(xué)方式，有助于豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的全息閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對語文的了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文教學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

其次，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀方向，在理解課本知識的基礎(chǔ)上，以自身興趣與愛好作為選擇書籍的依據(jù)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，尋找與學(xué)生身心健康發(fā)展相符的書籍。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解讀書的真正價值與意義，只有這樣才能為全息閱讀質(zhì)量提供有力保證，構(gòu)建高效語文課堂，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“多讀書、讀好書、好讀書”。

二、重視閱讀教學(xué)互動，提高信息理解能力

全息閱讀教學(xué)對文本、學(xué)生以及教師三者的互動較為重視，只有加強(qiáng)三者之間的互動才能讓學(xué)生對文本有充分了解，讓教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

1.情境創(chuàng)設(shè)。教師在課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)師生互動性，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來達(dá)到目的。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主要就是教師根據(jù)閱讀內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解文本。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，他們所擁有的僅是生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的文學(xué)內(nèi)涵及社會經(jīng)驗(yàn)，因此在面對文本中的抽象性知識與情感體驗(yàn)時，經(jīng)常會手足無措。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本內(nèi)容與自己的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

2.有效提問。全息閱讀教學(xué)重視學(xué)生課堂主體作用，其認(rèn)為構(gòu)建或生成信息資源的主要是學(xué)生。語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視這一理念，不能只是為了增加師生互動而提問一些毫無意義的問題。如，我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)某某同學(xué)？此類問題既沒有實(shí)際意義，還會消耗學(xué)生閱讀的積極性，甚至讓學(xué)生厭煩。因此，教師在全息閱讀教學(xué)中所提出的問題，必要具備實(shí)際意義，對學(xué)生有引導(dǎo)作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而增加師生之間的互動。

3.尊重學(xué)生觀點(diǎn)。小學(xué)生的想法天真，思想單純，對客觀世界與文本有最直接的看法。小學(xué)生閱讀文本時，雖然沒有相關(guān)社會經(jīng)驗(yàn)，卻能直指文本最為核心的含義。因此，教師在教學(xué)中，不能以成人的角度來看待小學(xué)生的看法或觀點(diǎn)，雖然小學(xué)生的觀點(diǎn)不太成熟，但也有其獨(dú)特含義，甚至?xí)嬖谝欢ǖ恼芾硇?，以此?yīng)該尊重學(xué)生提出的看法或觀點(diǎn)。

三、注重開展課下實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生全息閱讀

全息閱讀教學(xué)不僅重視師生在課堂教學(xué)中的互動，還重視學(xué)生課下的實(shí)踐。學(xué)生通過課下實(shí)踐，如仿寫或編寫文章等，加深對閱讀文本的理解與掌握。如，學(xué)習(xí)課文《走進(jìn)大自然》之后，受各種因素的限制，無法細(xì)致、形象地描繪大自然的精彩。這時，教師就可以組織學(xué)生親自去郊外，走進(jìn)大自然，感受大自然，并從中獲取更多信息，從而促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全息閱讀。

全息閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前較為有效的教學(xué)方式，但是還需要教師積極探索，制定符合自身實(shí)際的教學(xué)方案，從而充分發(fā)揮全息閱讀的教學(xué)實(shí)效。全息閱讀教學(xué)不僅重視閱讀內(nèi)容及課堂互動，還重視學(xué)生課下實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)能夠更好地與時俱進(jìn)。

編輯：馬德佳