信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊堅(jiān)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）15—0070—01

根據(jù)時(shí)代發(fā)展之需、學(xué)生身心發(fā)展之需，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)必須加以綜合與調(diào)整，才能保證新教學(xué)觀得以建構(gòu)。這一切都凸顯出信息技術(shù)在低年級(jí)教學(xué)中的重要性和發(fā)揮的巨大作用。而要在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，可通過(guò)“取”“學(xué)”“授”三個(gè)方面來(lái)完成，以此提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、新課程理念下的教學(xué)觀

新課改背景下，教學(xué)從重知識(shí)的接受性轉(zhuǎn)向重綜合能力的探究性，從單一的認(rèn)知性轉(zhuǎn)向多維的思維性，從機(jī)械的決定性轉(zhuǎn)向互動(dòng)的交往性。因此，新教學(xué)觀要對(duì)低年級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變和安排。根據(jù)時(shí)代發(fā)展之需、學(xué)生身心發(fā)展之需，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)加以綜合與調(diào)整，是新教學(xué)觀得以建構(gòu)。

二、信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用

人們印象中的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)以抽象、復(fù)雜、難著稱，而信息技術(shù)的應(yīng)用則給數(shù)學(xué)教學(xué)打開了方便之門，在此，筆者主要從“取”“學(xué)”“授”三方面談?wù)勂渥饔谩Ｔ凇叭　狈矫妫處熆梢酝ㄟ^(guò)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在教材上，而是獲得相輔相成的網(wǎng)絡(luò)資料支撐和幫助，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完善等;在“學(xué)”方面，現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)習(xí)的年代，不論是哪個(gè)年齡，教師們都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和要求，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高教師的教學(xué)能力和水平則符合時(shí)代的要求，教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以學(xué)習(xí)更多的授課知識(shí)、教學(xué)方法和手段等;在“授”方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備將課堂呈現(xiàn)得更加多元化，為教師的教學(xué)形式提供更加開放的手段和方法，最終提高教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，已經(jīng)被很多教師所采用，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用，但我們也發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合存在諸多問(wèn)題，甚至走入了一些誤區(qū)。1.信息技術(shù)的使用，忽略與本學(xué)科的整合。整合就是根據(jù)學(xué)科需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)中，有的教師過(guò)多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。2.重視“技術(shù)含量”，忽略了先進(jìn)教學(xué)理念和思想。在教學(xué)課件的制作中，用一般簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒有必要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可。但在實(shí)際應(yīng)用中，有的教師制作課件，特別是課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)，會(huì)的人越少越好。把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽，其實(shí)，這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。3.教學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。教師運(yùn)用信息技術(shù)制作的教學(xué)課件有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量來(lái)看，前者居多。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，都不能忽略學(xué)生的主體性，決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。4.信息技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲取知識(shí)，它真實(shí)地再現(xiàn)了變化過(guò)程，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。多數(shù)教師往往采用信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示，這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，而且，這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程”意義。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

1.高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。2.以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。3.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)新型教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)去建構(gòu)，既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。4.學(xué)教并重，且行且思。將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 編輯：張慧敏