論圖畫書對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】大量實踐研究表明，閱讀對幼兒學習、成長有著非常重要的作用，已經引起了教育界的廣泛重視，開始采取一些切實有效的措施來開展幼兒閱讀教學。而作為閱讀好素材的圖畫書對培養(yǎng)學生的閱讀能力方面也得到了幼兒園教師的青睞。文章探討了圖畫書對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】圖畫書 ?幼兒 ?閱讀能力 ?策略

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0081-02

一、圖畫書對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的價值

在幼兒園開展閱讀教學的主要目的是讓幼兒通過閱讀其感興趣的圖書，能夠做到將口頭語言與書面語言有效對應，培養(yǎng)廣大幼兒對書面語言在視覺辨別方面的能力，為今后使其成長為流暢閱讀者提前做好準備工作。但是在幼兒閱讀能力培養(yǎng)的過程中，對幼兒的閱讀概念理解方面存在對早期閱讀有一定的誤解，有些家長與幼兒園的工作人員將閱讀與識字簡單劃等號，導致幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)教育陷入了誤區(qū)。當然，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，也需要從幼兒的身心發(fā)展的基本特點出發(fā)，特別是幼兒識字不多、沒有能力開展獨立閱讀文本，這就需要引入圖畫書的閱讀，將圖畫書的閱讀作為是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要閱讀式樣。經過大量的理論研究、實踐探索發(fā)現，圖畫書能大大促進幼兒的語言能力、幼兒想象力與審美能力、培養(yǎng)幼兒的情緒情感體驗，從而大大提升幼兒的閱讀能力。

二、圖畫書對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）貫徹《幼兒園指導綱要》精神，制定地方教育政策規(guī)范教學

1.貫徹《幼兒園指導綱要》精神

教育頒布《幼兒園指導綱要》是為了更好指導并規(guī)范幼兒園教育、推動幼兒園教育實現新發(fā)展的一項重要的教育政策。《幼兒園指導綱要》包含幼兒園教育的總則、教育要求與教育內容、教育組織和實施、教育評價等幾個部分，而在教育內容與要求中包含的五個范疇的語言領域對圖畫書閱讀教學有指導性作用。在《幼兒園指導綱要》中指出，應該從不同的角度來培養(yǎng)幼兒的態(tài)度、知識、情感、技能、能力等，這需要幼兒園教師對此進行深入的理解。經過大量的實地調研發(fā)現，有些幼兒園教師在圖畫書閱讀教學中對培養(yǎng)幼兒的態(tài)度、情感、能力方面的關注程度還顯得不足，和培養(yǎng)幼兒的技能與知識來講，情感、能力與態(tài)度是相對來講比較寬泛的一個概念。因此，在這一情況下，幼兒園教師將對幼兒的態(tài)度、情感方面的教育當成是技能教育、知識教育的重要手段，并不是開展教育的真正目的。所以，幼兒園教師需要從幼兒的長遠角度出發(fā)，真正理解、探索并能領會好閱讀教學的過程中，如何才能更好地培養(yǎng)幼兒的能力、態(tài)度與情感，進而能大大改變當前不重視幼兒的情緒情感培養(yǎng)的局面。

《幼兒園指導綱要》中還明確規(guī)定，要讓幼兒去接觸一些優(yōu)秀兒童文學作品，讓其能充分感受到語言的優(yōu)美與豐富，并且能通過多種多樣的活動，切實提升幼兒對作品理解與體驗的深度。圖畫書是語言、圖畫和故事都十分優(yōu)美的兒童文學體裁，能有效滿足在《幼兒園指導綱要》中提出的基本要求。然而，在平常的幼兒圖畫書閱讀教學的過程中，存在有的教師并未選取經典性的圖畫書當成是閱讀教學的基本內容，其選取的是那些出版社或者是出版機構，出版的教材類的圖畫故事書。其根本原因主要是，教師并沒有充分理解并領會《幼兒園指導綱要》中的文件精神，并未充分認識到經典幼兒文學作品對幼兒教育的價值。

為此，作為一名幼兒園教師需要認真學習并深刻領會《幼兒園指導綱要》的精神，從幼兒的現在與未來的需要出發(fā)，將孩子的短期發(fā)展與長期進步有機結合起來;將對幼兒開展的情感教育與知識教育一起重視起來，實現對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的工具價值、內在價值的有效結合。

2.制定地方教育政策規(guī)范教學

在認真執(zhí)行教育部頒布的《幼兒園指導綱要》的基礎上，當地的教育主管部門，需要從當地幼兒園教學實際出發(fā)，制定與《幼兒園指導綱要》相匹配的地方教育政策來規(guī)范幼兒園閱讀教學，進一步規(guī)范當前的幼兒園圖畫書閱讀教學。經過大量的實踐走訪調研發(fā)現，在經濟利益的驅使下，有些出版社為了在短時間內牟取暴利，出版了便于幼兒園教師操作的圖畫書教材。這些幼兒圖畫書，既缺乏一定的審美性，又存在很明顯的小學化傾向。在大力推進通過圖畫書教學來培養(yǎng)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的過程中，需要出臺相關的幼兒園圖畫書政策，規(guī)范幼兒園圖畫書市場，對幼兒圖畫書進行全程規(guī)范，真正體現教育部頒發(fā)的《綱要》精神，為通過圖畫書培養(yǎng)幼兒閱讀能力奠定好的基礎。

（二）提升幼兒教師的文學素養(yǎng)

幼兒教師文學素養(yǎng)對通過圖畫書來培養(yǎng)幼兒閱讀能力起到非常重要的作用。如果是幼兒教師具有較高的文學素養(yǎng)的話，能夠毫不費力得將幼兒帶入圖畫書的世界。為此，需要提升幼兒教師的文學素養(yǎng)。在平常的幼兒圖畫書閱讀能力培養(yǎng)的教育科研、培訓活動的過程中，需要加強幼兒教師的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對幼兒教師圖畫書閱讀教學的培訓，不僅要確保幼兒教師能夠在短時間內掌握幼兒圖畫書閱讀教學的技能與方法，還能在長期的堅持下，有效提升幼兒的閱讀興趣、閱讀水平以及強化教師在兒童文學知識學習方面的培訓力度。特別是在幼兒圖畫書閱讀教學科研活動的過程中，應該充分關注幼兒教師文學素養(yǎng)對圖畫書閱讀教學方面的重要影響，進而有針對性的提出一些意見與改進要求。

幼兒園的負責人員，也需要采取切實有效的措施，來加強對幼兒教師文學素養(yǎng)方面創(chuàng)造好的條件。因為工作方面的壓力以及教學任務大，有些幼兒教師并未用充足的時間去閱讀幼兒兒童文學作品。只是在教研或者是培訓的過程中，來培養(yǎng)幼兒基本的文學素養(yǎng)，這實際上是遠遠不夠的，主要是以為兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)實際上是一個長期性的過程。所以，幼兒園的負責人應該從幼兒園教師的文學素養(yǎng)實際出發(fā)，來提供有針對性的條件來提升幼兒教師的文學素質。

（三）加強家庭與幼兒園之間的合作

一些專家學者指出，圖畫書在父母懷抱中來閱讀對提升幼兒的閱讀能力有重要的作用。一般來說，幼兒教師與家長是對幼兒實施教育的主要人員，其對幼兒教育所起到的作用是非常大的。因此，為了全面提升幼兒的閱讀能力，實現幼兒的全面發(fā)展，需要重視家庭與幼兒園之間的緊密合作。具體來說，主要包含以下幾個方面：

1.讓學生家長樹立新的理念

有些學生家長認為，對幼兒采用圖畫書來培養(yǎng)其閱讀能力是由幼兒園教師來完成的，參與幼兒園閱讀能力培養(yǎng)也僅限于幼兒園教師，和家長并沒有直接關系，家長只是負責做好幼兒在家的生活照料。但是，從實際來講，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)不能簡單將其分成家庭教育、幼兒園教育，應該將其當成是連續(xù)性的過程，幼兒家長與幼兒園教師要為孩子創(chuàng)設良好的條件。幼兒園教師可以通過幼兒教師家訪、在幼兒園內舉辦家長會等措施，幼兒園向家長講清楚幼兒閱讀圖畫書對培養(yǎng)幼兒閱讀能力重要性，并且向幼兒家長展示在家長與教師合作下，圖畫書教學對提升幼兒閱讀能力的重要性。

2.幼兒教師對幼兒家長進行必要的指導

一般來說，幼兒家長在樹立了新的理念后，家長會積極參與到幼兒閱讀圖畫書的過程中，然而，因為其閱讀能力與閱讀水平方面存在一定的差異，導致對圖畫書的閱讀教學方面感覺到很多困難，或者是圖畫書的閱讀方法與閱讀策略不恰當，嚴重挫傷了幼兒家長參與幼兒閱讀教學的積極性與主動性。為此，幼兒園要根據幼兒閱讀能力培養(yǎng)的實際需要，多開展圖畫書閱讀方面的互動式講座，充分結合家長各個方面的不同要求，教師可以分層次的向家長講解好幼兒閱讀圖畫書的方法、閱讀的策略以及閱讀水平等，并且也積極鼓勵幼兒家長之間彼此交流經驗。

3.建立幼兒教師與家長之間的長效溝通、交流機制

一般來講，同樣是閱讀一本或者是幾本圖畫書，采取親子閱讀與幼兒園閱讀有一定的差別，親子之間的閱讀只有家長與孩子，參與的人比較少，氣氛內也非常的溫馨，并沒有什么壓力，讓幼兒有充足的時間去享受閱讀的樂趣，更好的表達想法;但是在幼兒園圖畫書教學的過程中，是一名教師需要面對很多幼兒，在有限的時間內，并不是每一個幼兒都有進行自我表達的機會。這需要幼兒園教師與家長創(chuàng)建長期的有效溝通、交流機制，幼兒主動與家長展開交流，這既能很好的指導家長與孩子一起開展親子閱讀，還能讓幼兒在家長的幫助下加深對圖畫書的持久閱讀體驗，為更好通過閱讀圖畫書來提升幼兒閱讀能力奠定基礎。

總之，正是由于圖畫書有圖文結合的優(yōu)勢，其審美性與形象性受到了幼兒的普遍喜歡。幼兒通過閱讀其感興趣的圖畫書，實現口頭語與書面語的有效銜接對應，進一步培養(yǎng)幼兒得到書面語視覺感知和辨別能力，進而有效提升幼兒的閱讀能力。所以，圖畫書閱讀教學對培養(yǎng)幼兒的閱讀能力來講具有重要的現實意義。為此，在充分結合幼兒園閱讀能力培養(yǎng)實際，采取貫徹《幼兒園指導綱要》精神，制定地方教育政策規(guī)范教學，提升幼兒教師的文學素養(yǎng)，加強家庭與幼兒園之間的合作等有效措施，提升圖畫書對幼兒閱讀能力培養(yǎng)效果，推動幼兒閱讀能力再上一個新臺階。

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作者簡介：

周曉云（1977.2-），女，漢族，安徽阜陽人，畢業(yè)于安徽師范大學漢語言文學專業(yè)，文學學士，阜陽幼兒師范高等專科學校高級講師，主要研究方向為兒童文學教育。