淺談高職語文教學對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)

鄧敏娟

【摘要】語文是高職教育階段的一門重要課程，對于學生語文能力的深化具有積極作用。閱讀能力作為語文教學需要關注的一個重點，在教學中便要對學生加強這方面的培養(yǎng)。對此，本文針對培養(yǎng)學生閱讀能力展開討論，提出了一些可行的教學方法，希望能夠給高職語文教師提供一些新的教學思路。

【關鍵詞】高職語文 ?閱讀能力 ?教學方法

【中圖分類號】H19 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0085-02

閱讀能力培養(yǎng)在高職語文教學中是非常重要的，只有具備了良好的閱讀能力，才能夠有效理解文字背后的深層次內涵。在高職語文課堂中，教師就需要關注教學方法的創(chuàng)新，打破以往單一化的教學模式，通過多樣化的手段對學生展開培養(yǎng)，有效提高學生的閱讀能力。

一、善用問題清單引導學生自主閱讀

培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須要學生自主展開閱讀，只有學生深入到課文的字里行間進行感受，才能體會到文章內涵，從而提高自己的閱讀能力。然而在目前的教學課堂中，學生的自主閱讀占比偏少，大部分時間都是由教師展開講解，這樣一來學生缺少了自主體會的時間和空間，因此閱讀能力難以提升。所以，在課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，就可以采用問題清單導學這種方式，讓學生根據預設的問題展開自主閱讀。具體來說，問題清單就是根據課文內容所涉及的一系列閱讀思考問題，這些問題從易到難，串聯(lián)起整篇課文，學生根據問題進行針對性的閱讀，然后又結合自身的閱讀情況解決相關的問題。這樣的一種模式，學生和課文之間就形成了良好的互動，將這種模式經常性地運用，就可以逐步提升高職學生的閱讀能力。需要注意的是，雖然高職學生已經經過了多年的語文學習，但實際上仍然存在水平上的差異，因此問題的設計要具有差異化，甚至可以根據學生水平進行分層，構建層次化的導讀問題，這樣可以實現(xiàn)教學活動的精細化。

二、巧設閱讀活動激發(fā)學生閱讀興趣

高職學生雖然已經處于成年人的行列，但是在學習活動這個方面，不少學生仍然受到自身興趣的驅使，學習活動會受到自身興趣的影響。因此，在語文教學中，教師就要對高職學生的學習特點形成關注，創(chuàng)設一些趣味性的閱讀活動來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，角色表演就是一種常見的教學方法，但是對于高職學生而言，往往難以產生明顯的作用，因為高職學生在以往的語文學習中已經接觸較多了。因此，便可以創(chuàng)設一個角色反串表演，也就是讓男學生扮演課文中的女性角色，讓女學生扮演課文中的男性角色，然后對課文的故事內容進行表演。這樣的一種反串表演，就打破了常規(guī)模式的局限，能夠讓高職學生產生較大的興趣，積極參與進來。此外，在閱讀教學中，還可以創(chuàng)設一些其他的閱讀活動，進一步強化學生的閱讀興趣。比如可以創(chuàng)設“畫課文”這樣的活動。所謂的“畫課文”，指的就是通過畫作的形式，將課文內容展現(xiàn)出來，這和語文中的“通感”修辭手法有些類似，通過畫面表現(xiàn)文字，從不同的視角感受課文內容，這樣也可以強化學生的閱讀能力。

三、結合寫作對學生的閱讀能力進行強化

在高職語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力時，部分教師會陷入到一定的誤區(qū)當中，那就是單純對學生進行閱讀教學，沒有將寫作融入進來。需要清楚，寫作和閱讀本身就具有非常緊密的關系，閱讀可以為寫作積累素材，而寫作又是閱讀的升華，培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以通過寫作來實現(xiàn)。比如，在課堂教學中，對于一篇課文，教師可以對其中的某段故事情節(jié)摘取出來，然后讓學生對這段故事進行改編，改編之后故事結構出現(xiàn)變化。故事改編的寫作活動，可以讓學生在課堂上加強閱讀，并根據自己的理解進行改變。除了改編之外，故事新編、續(xù)寫等形式，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的可行策略。因此，要對課文故事進行新編和續(xù)寫，那么就必須要對原文形成深入認識，如果對原文的理解不到位，那么新編和續(xù)寫就難以開展。所以，結合寫作進行閱讀教學，能夠對學生的閱讀能力實現(xiàn)強化。

四、善于構建情境深化學生閱讀理解

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，還是不能離開課文，在對課文進行講解的過程中，要善于構建情境深化學生的理解，促進閱讀能力的提升。具體來說，很多課文與現(xiàn)如今的社會形勢存在很大的差異，學生難以設身處地實現(xiàn)體驗感受。這就需要教師構建一個學生能夠感知的情境，引導學生浸入到這個情境中來感受課文的內涵。不僅如此，在課堂教學中，還可以逐步引導學生學會自主構建閱讀情境，這樣一來學生掌握了情境構建的方法，在閱讀的時候就可以自然而然融入到課文之中，對課文的內涵情感充分體驗，進而促進閱讀能力的提升。

結束語：

培養(yǎng)學生的閱讀能力，在高職語文教學過程中需要引起重視，這是新時期的一個重要教學目標。在教學實踐中，教師可以通過問題清單導學、巧設閱讀互動、結合寫作練習以及構建閱讀情境等方法，優(yōu)化語文課堂閱讀教學，促進學生閱讀能力不斷提高。

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