繪本閱讀與低年級寫話教學初探

鄭茜

【摘要】提到繪本，有些人還不太熟悉，但如果說圖畫書，相信大多數人都非常了解，其實繪本就是圖畫書。近幾年來，繪本已開始廣受歡迎，在許多閱讀教學現場，繪本已悄無聲息地成為炙手可熱的閱讀教材。本論文主要以低年級兒童為研究對象，對他們進行繪本閱讀的教學，并結合低年級寫話，初步探究繪本閱讀對低年級寫話之間相得益彰的效果。

【關鍵詞】繪本閱讀 ?低年級 ?寫話教學

【中圖分類號】G623 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0089-01

繪本，英文叫作“Picture book”，中文或譯作“圖畫書”。它是一種以圖畫為主，并搭配文字，通過連貫的畫面來表現內容的書籍。但有些家長可能會覺得，步入小學，這種圖畫書是不是該戒了呢？不然，這些看似為幼兒打造的圖畫書，其實是被譽為“0-99歲皆適宜閱讀的書籍”。以下筆者僅從三個方面進行簡要論述，還望能對大家有所幫助。

一、靈活運用，進行仿寫

《我爸爸》是一個內容相對比較簡單，語言也比較淺顯的繪本，當學生讀完幾遍之后，我為他們設計了這樣一個寫話練習：也為你爸爸畫張像，并寫上一句話。要求：按照“我爸爸像……一樣……?！焙⒆觽兊氖澜缡秦S富多彩的，他們的創作更是精彩紛呈：爸爸像巨人一樣威武;爸爸像戰士一樣勇敢;爸爸像我的毛絨玩具一樣可愛;爸爸像王子一樣玉樹臨風……完成這部分創作之后，我又讓他們按照“……像……一樣……?！崩^續仿寫。他們發散思維，有的說“云朵像棉花一樣潔白”，有的說“媽媽像春天一樣溫暖”，有的說“花朵像蝴蝶一樣美麗”，還有的說“某某同學像猴子一樣調皮……”最后，我讓他們選擇兩句描寫相同人物或事物的句子，將兩句合并為一句，按照“……像……一樣……，也像……一樣……。”通過孩子們的反復閱讀，練習寫話，反復修改，以及師生交流，這一句句話中折射出了孩子們內心深處的父親的最真實的情感，以及對親人的真摯的愛，不僅運用了句式，而且加深了對文本的理解，提高了表達能力。

二、大膽想象，進行擴寫

繪本《蚯蚓的日記》，我首先讓孩子們觀察封面，說說獲取的信息，培養孩子的觀察能力和讀圖能力。孩子們很容易說出了這本書大致所講的內容，并且從封面上了解到蚯蚓是怎樣寫字的，比如有學生說他看到蚯蚓坐的板凳跟我們不一樣，是個瓶蓋，進而孩子們猜測可能是啤酒瓶瓶蓋，可能是可樂玻璃瓶瓶蓋……還有蚯蚓的桌子也不同，竟然是個大蘑菇……孩子們的觀察能力完全超出了我的想象，孩子們觀察圖畫時的不慌不忙也讓我感到意外，最后有孩子置疑蚯蚓的日記里到底寫了些什么內容？于是帶著這樣的問題，孩子們走近日記，了解日記，走進生活中常見又陌生的蚯蚓。這次閱讀后，有孩子告訴我，他也想學蚯蚓寫日記，甚至有孩子把已經模仿的日記拿給我看。我班的孩子開始寫日記了，沒有強求，沒有規定，也沒有刻意糾錯，任其發揮，不知不覺，班里竟涌現出不少日記寫得不錯的學生。后來還從學生的日記當中知道，陰雨天里好多孩子下課后都跑到操場尋找蚯蚓、觀察蚯蚓去了。

看學生們有著如此高漲的情緒，就在這次閱讀之后，我試著布置了一個學習寫作的任務，就是在這本書的蝴蝶頁里任意選擇一幅畫，再模仿蚯蚓的日記，幫助蚯蚓再完成一篇日記。不強求每個孩子都寫，也沒有字數要求，隨意發揮。當看到孩子們的成果展示時，又是意外的驚喜，比如，相較于其他話題，學生們明顯更喜歡“第一天上學”和“爸媽的結婚紀念日——惡心”;從日記里發現孩子回家躺在床上真的做了一回小蚯蚓;好多孩子還給日記配上了圖畫，創作了繪本日記……如此一來，很好的提高了學生的寫話能力。

三、巧妙創作，進行續寫

《逃家小兔》和《晚安，月亮》這兩本繪圖作品是同一個作者創作的，所以這兩本是結合起來精讀的。小兔的調皮惹人喜愛，孩子們津津有味，并且在每一次小兔變身之后都會讓他們猜測一下兔媽媽又會有怎樣的變化。讓孩子在腦海里呈現“小兔逃，媽媽追”的畫面，然后翻到下一頁呈現結果，讓孩子們自己發現不一樣的驚喜，最后再試著角色扮演，體會小兔的情緒和兔媽媽的心情。后來在閱讀《晚安，月亮》里，孩子們竟細致地發現與《逃家小兔》類似的畫面，前后對比，發現異同，身臨其境，最后在一切沉寂下來之后，安靜地說“晚安”。為了進一步提升孩子的寫話能力，我留了一個寫話作業，讓他們回家也找找，想想你還會對誰說晚安，把它寫下來。后來經過再讀與指導，孩子們二次呈現出來的閱讀成果已能模仿詩歌的形式。如此一來，很大程度上提高了學生寫話能力。

總而言之，觀察和想象是繪本的特質，而寫作，也需要插上想象的翅膀，兒童正處于語言發展較為成熟，而文字符號尚未成熟的關鍵時期，繪本可以幫助他們來到快樂的花園，在這里徜徉圖畫，聆聽故事，豐富想象，積累語言，學習寫話。

參考文獻：

[1]左娟.傳承經典，儲蓄快樂——小學低學段繪本閱讀之我見[J].作文成功之路（下）.2015（04）

[2]趙俊峰.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].課程教育研究.2014（28）