怎樣利用40分鐘提高數學課堂教學效果

顧元軍

【摘要】課堂是提高教學質量的主戰場，教師只有充分抓住40分鐘時間有效利用，在課前充分預習，下足備課功夫，精心設計教學環節，把思維能力培養貫穿整個教學過程，講練結合，讓學生當堂消化知識，才能提高數學課堂教學效果。

【關鍵詞】預習 ?數學思維能力培養 ?講練結合 ?課堂教學效果

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0131-02

課堂是完成教學任務的載體，是提高教學質量的主戰場，教師只有充分抓住40分鐘時間有效利用，才能突破數學課的教學重點，分散教學難點，才能落實教學目標，高質量完成教學任務，提高課堂教學效果。

一、課前讓學生充分預習

首先要讓學生懂得預習的重要性，讓學生在課前熟悉教材內容，了解和掌握教材的基本知識點。為讓學生把預習落到實處，老師要布置適當的預習作業，口頭的、書面的都行。交給學生預習方法，把不懂的標注圈記，在上課時作為重點，認真聽老師講解。老師對每天布置的預習作業認真檢查，表揚完成情況好的，教育做得不好的并嚴格要求其改正。這樣長期堅持，學生就能養成良好的預習習慣，為學習新知識打好基礎。

二、教師在“三吃透”上下功夫

1.吃透課標。 課程標準是國家根據培養目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標尺。所以，學習、理解、熟悉課標是備課的前提，只有鉆研課程標準，掌握學段目標，才能有的放矢開展教學。

2.吃透教材。吃透教材就是鉆研教材，可分為三個層次：首先了解本教材在這一單元中的地位，在一定的知識體系中，它與前后的哪些知識有什么關系。其次要熟悉教材，吃透教材的內容。根據課標要求、教材內容和學生的特點確定重難點，課堂上緊扣重難點展開教學。

3.吃透學生。老師在備課時，要全面了解所有學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質;了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式、學習儲備情況。只有掌握這些情況，才能有的放矢，對癥下藥，因材施教。

三、精心設計教學過程

一堂課的好與壞，效率的高與低，教案是關鍵。教學過程的設計既是內容的設計又是方法的設計。教師設計一個好的教學過程等于成功了一半。在備課時綜合考慮學情和教學內容，確定教學目標，根據教學目標確定教學重點和難點，選擇合適的教學方法。（1）根據學生認知規律精心設計教學環節，這是完成教學任務的關鍵一步;（2）啟發學生思維，巧妙設計提問。教師要找準學生思維上的疑惑點，巧妙設計問題，精準發問，達到解疑釋惑，發展學生思維能力的目的。（3）根據教材內容和學情靈活選擇教學方法。教師在整體設計教學過程時，要以學生活動為主，把課堂充分還給學生，激發全體學生參與學習的熱情，采取參與式、嘗試教學、小組合作交流、自主感悟、教師點撥、練習鞏固等方式，讓學生由淺入深由表及里扎實掌握數學基礎知識。

四、突破重點、分散難點，把數學思維能力的培養貫穿于整個教學過程

教師要根據教學內容和目標確定教學重點和難點。對重點知識要采取適當的方法，由淺入深，由表及里學習，通過分層次講解，板書呈現，反復強調，強化理解和記憶。對教學難點要根據學習知識的規律由易到難，把知識進行分解，化整為零，步步為營，層層推進，逐項消化。應用題要引導學生分析已知條件和未知條件，弄清楚已知條件和未知條件之間的數量關系，讓學生找到已知條件和未知條件之間的等量關系，提高學生分析問題、解決問題的能力。

五、講練結合，當堂消化鞏固

在數學教學過程中，要做到精講多練。在講清知識點的前提下，把知識的掌握和能力的提高放在課堂練習上。采取好中差學生分層練習。教師根據學生學習水平設計難易程度不同的練習題，讓學生進行當堂練習。做到練習設計要有梯度和層次，讓學困生和中等生吃得了，能消化，讓優等生吃得飽，有提高。

六、每節課設計口算練習，提高學生計算能力

口算能力是計算能力的基礎。在長期的數學教學實踐中筆者發現，學生計算能力不過關，計算失誤多，計算正確率較低，學生不可能有較好的數學成績。因而，數學教師要根據教材內容，在每節課精心設計口算練習，提高學生口算能力。通過日積月累的訓練，口算水平提高了，學生的計算能力自然而然就會提高，計算的正確性就會提高。

七、靈活應用教學機智

在教學過程中，教學的推進不可能按照教師的預設順利進行，隨時都可能出現教師預想不到的問題。在教學中教師不要害怕出現問題。要時刻保持清醒的頭腦，針對出現的問題因勢利導，把學生課堂教學中出現的問題作為解疑答難的突破口，作為提升課堂教學效果的切入點，采取靈活多樣的方式方法解決，這樣能夠更好解決教學難點，更有利于提高課堂學習效果。